Cuerpo Académico

Directora Magister en Educación

Andrea Bustos Ibarra

Profesora de Educación Básica, M/ Computación Educativa, Universidad de Playa Ancha.
Postítulo en Currículum y Evaluación, Universidad Complutense de Madrid.
Postítulo en Lenguaje y Comunicación y Evaluación de los Aprendizajes, UTEM.
Doctorado en psicología evolutiva y de la educación, Universidad de Salamanca.

Proyectos

INVESTIGADORA RESPONSABLE

2018-2021

FONDECYT Regular Nº 1181751
Formación de lectores y de formadores de lectores. Necesidades de comprensión de niños y cómo pueden ayudar los profesores.
INVESTIGADORA PRINCIPAL

2013-2015.
Fondecyt de Iniciación N°11130464.
Dimensionando el reto de los profesores: Análisis de las prácticas docentes de lectura colectiva en aulas de 3º, 5º y 7ºbásico.

2013.
PUCV.
Formación del lector competente. Estudio de prácticas docentes de acompañamiento lector en la asignatura de Ciencias Naturales e Historia y Geografía y Ciencias Sociales en tercero y cuarto básico. Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados-PUCV.

2011-2012.
PUCV.
Competencia retórica y comprensión lectora. En búsqueda de una relación causal. Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados-PUCV.

2010.
PUCV.
Evaluación del impacto de la asignatura de Comprensión Lectora de la carrera de Educación Básica, cohorte y su relación posible con la práctica educativa a partir del análisis de su discurso Proyecto de Innovación de la Docencia. DDCYF- PUCV

2010.
PUCV.
Construcción de un instrumento psicométrico de evaluación del volumen lector para escolares” Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados-PUCV.

2010.
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Salamanca.
Investigación Implementación de un programa de Instrucción para facilitar la comprensión lectora: entrenamiento de la Competencia Retórica.
Aprendizaje Instrucción y análisis de la Práctica Educativa (AIAPE).

2010.
La competencia retórica desde una perspectiva ontogenética. Estudio en dos edades: 4 y 7mo básico.

2010.
PUCV
Módulo de Intervención a los nudos críticos en el desempeño de prácticas de la Carrera de Educación Básica. Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo.
Proyecto de innovación de la Docencia. DDCYF-PUCV.

CO-INVESTIGADORA

2016-2019.
Fondecyt Regular.
¿Es el Trastorno Específico del Lenguaje un déficit en el aprendizaje Y procesamiento de reglas sintácticas? Pervivencia e influencia en el rendimiento escolar

2013-2015.
Fondecyt Regular.
Factores lingüisticos y cognitivos que se relacionan con el desarrollo de la complejidad sintáctica oral en los primeros años escolares.

2013-2015.
Fondecyt Regular.
Alfabetización semiótica y mediación en la trayectoria escolar: Descripción multimodal de las producciones de estudiantes y del discurso de los profesores en clases de Historia y de Biología en un escuela municipalizada.
2010.
PUCV
Construcción de un modelo psicométrico de evaluación del volumen lector. Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados-PUCV.

Publicaciones

ARTÍCULOS

García, J., Sánchez, E. & Bustos, A. Written versus oral cues: The role of rethorical competence in learning from texts. Reading Research Quarterly (RRQ), 57(1).

Bustos, A., Montenegro, C. & Kida, A. Apoyo regulatorio oral cuando se lee en la sala de clases. Un estudio de impacto en la comprensión lectora de 3º de primaria. Investigaciones Sobre Lectura (ISL) (En edición)

Manghi,D., Conejeros,L., Bustos, A., Aranda, I., Vega,V., Díaz,K. (2020). Understanding inclusive education in chile: an overview of policy and educational research. Cadernos de Pesquisa, 50(175), 114-134.

Bustos Ibarra, A., Montenegro Villalobos, C., Jarpa Azagra, M., Calfual Catalán, K., Tapia Ibacache, A. (2019) En las aulas de primaria, ¿Cómo se lee para aprender? Espacios, 40 (41).

Bustos, A., Montenegro, C., Melo Letelier, G., Sandoval,W. (2018). Creando contextos de comprensión: Rol que adquieren los estudiantes en las instancias de lectura en la sala de clases. Revista Educación Universidad de Costa Rica, 42 (2).

Bustos, A., Montenegro, C., Tapia, A. y Calfual, K. (2017). Leer para aprender: Cómo interactúan los profesores con sus alumnos en la educación primaria. Ocnos; Revista de estudios sobre la lectura, 1(16). 89-106.

Sanchez, E., García, J. R. & Bustos, A. (2017). Does rhetorical competence moderate the effect of rhetorical devices on the comprehension of expository texts beyond general comprehension skills? Reading and Writing, 3(30), 439-462.

Manghi. D., Crespo, N., Bustos, A. y Haas, V. (2016). Concepto de alfabetización: ejes de tensión y formación de profesores. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 79-92.

Leiva, M.V, Muñoz, C., Conejeros-Solar, M.L., Bustos, A y Goldrine, T. (2016). Boletín educativo: una experiencia de acercamiento al género académico en las escuelas chilenas. Revista mexicana de Investigación Educativa. 21(71),1275-1294.

Bustos, A y Crespo, N. (2014). Comprensión oral de narraciones y producción narrativa: dos medidas a través de una tarea de recontado. Onomázein. 30, 111-126.

García, J. R., Bustos, A. y Sánchez, E. (2013). The contribution of knowledge about anaphors, organizational signals, and refutations to Reading comprehension.Journal of Research in Reading. 1-23.

Bustos, A. (2011). La competencia de uso de dispositivos retóricos y su contribución específica a la comprensión lectora. Una perspectiva cognitiva. LOGOS. Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, 21 (1), 84-100.

CAPÍTULO DE LIBRO

Bustos Ibarra, A., Montenegro, C. & Ciga, E. (2020) Cuando disfrazarse de oso no basta: Creencias de Estudiantes de Magisterio en Educación Primaria sobre el uso del conocimiento previo en una clase de lectura. En Díez, A. y Gutiérrez, R. (Coords.) Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI. Barcelona: Octaedro.

Kida, A., Bustos, A. & Montenegro, C. (2020) Fonoaudiologia Educacional e a formação de professores. En Capellini, S., Manchester de Queiroga, B. & Luiz Zorzi,J. (Organizadores) Tratado de Fonoaudiología Educacional. Belo Horizonte: Editora Artesã (en edición).

Bustos Ibarra, A. (2020). El reto para el cambio en las prácticas de aula: mirando al profesor como aprendiz. En Corvera, M.T. y Muñoz, G., (Editores) Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno. Santiago de Chile: Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.

Bustos, A., (2013). Las instrucciones para procesar los textos y la capacidad para beneficiarse de ellas. En Comprensión y aprendizaje a través del Discurso: Procesos, competencias y aplicaciones. México. En prensa. Editorial Universidad Autónoma de Zacatecas

LIBRO

Sánchez, E., García J., & Bustos A. (2010). La comprensión oral y escrita: ¿Es la decodificación de las palabras la única diferencia? Aprendizaje inicial de la lectura y escritura del Español y lengua extranjera. Homenaje a. Jesús Alegría. Editorial Aljibe.

Garrido Miranda, J., Vega Córdova, V. & Bustos Ibarra,A. (Eds.) (2017). De los fundamentos a las prácticas. Algunos desafíos en la formación inicial docente. Valparaíso: EUV.

Contacto:andrea.bustos@pucv.cl

Doctora en Investigación e Innovación Educativa

Sandra Catalán Henríquez

Profesora de Educación Diferencial mención Trastornos de Aprendizaje Específicos.
Psicóloga Pontificia Universidad Católica de Valparaíso / Universidad de Valparaíso.
Doctora en Investigación e Innovación Educativa / Licenciada en Psicología Universidad de Málaga / Universidad de Valparaíso.

Proyectos

INVESTIGADORA RESPONSABLE 2021 "Impacto de la implementación de Desing Thinking en la docencia universitaria de estudiantes de cuarto año de Educación Especial". Fuente de financiamiento: UMDU-PUCV. Investigador responsable: Sandra Catalán Henríquez. 2019 - 2020 Proyecto adjudicado en la V Convocatoria de Proyectos de Investigación Comisión Nacional de Acreditación. Acciones Psicopedagógicas para propiciar la permanencia y avance curricular oportuno de los estudiantes de la PUCV en el marco del aseguramiento de la calidad. 2019-2020 Proyecto adjudicado en la V Convocatoria de Proyectos de Investigación Comisión Nacional de Acreditación. Acciones Psicopedagógicas para propiciar la permanencia y avance curricular oportuno de los estudiantes de la PUCV e el marco de aseguramiento de la calidad. 2019 Proyecto Unidad de Mejoramiento de la Docencia (PUCV). El E-portafolio como herramienta innovadora para el aprendizaje y evaluación en la formación de profesores de Educación Especial. CO-INVESTIGADORA 2018 - 2020 FONDECYT Regular Alta Capacidad, Doble Excepcionalidad y Escuela Inclusiva: Implementación de una intervención educativa basada en un enfoque de fortalezas para la transformación de la escuela. PUCV Proyectos Fondos Internos INVESTIGADORA RESPONSABLE 2019 Proyecto Unidad de Mejoramiento a la Docencia (PUCV). El E-portafolio como herramienta innovadora para el aprendizaje y evaluación en la formación de profesores de Educación Especial. CO-INVESTIGADORA Proyectos Consolidados Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados Código 039.356/19. Percepciones, Conocimiento y Prácticas de profesores de educación básica y educación especial para el uso de las TIC en la implementación del Diseño Universal de Aprendizaje en establecimientos con PIE.

Publicaciones

Libros con comité editorial internacional:

Catalán, S. (2020) (Ed.). Ámbitos de la Educación Especial. Actualización y aplicación en contexto nacional. Ediciones Universitarias de Valparaíso.

Capítulo de Libros

Catalán, S.; Sandoval-Rodríguez, K. y Valdés, R. (2020). Actualización para la comprensión de las Dificultades Específicas de Aprendizaje en Educación Especial/Diferencial. En Catalán, S. (Ed.), Ámbitos de la Educación Especial. Actualización y aplicación en contexto nacional. Ediciones Universitarias de Valparaíso.

Garrido, J.M., Catalán, S., Haas, V. (2019). Conocimientos y autoeficacia de profesores para el uso de las TIC en el trabajo con estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. En Patiño, A.E. y Rivero, C. (Coords.). Libro de resúmenes de comunicaciones. XXII Congreso Internacional Tecnología e innovación para la diversidad de los aprendizajes (pp. 64-71). EDUTEC.

Neumann, V. y Catalán, S. (2017). Procesos de Inclusión de estudiantes en situación de discapacidad en la Educación Superior: el caso de las Instituciones Santo Tomás. Sede Viña del Mar. En Marcelino Villela, L.; Sartoreto de Oliveira Martins, S.; Pereira Leite, L. (Ed.), Recursos de acessibilidade: aplicados ao ensino superior. Bauru: Editora Cultura Acadêmica, filiada à Associação Brasileira de Editoras Universitárias. 2º ed.

Neumann, V. y Catalán, S. (2015). Apoyo de las instituciones de educación superior en la formación de personas con discapacidad: el caso del Sistema Educacional Santo Tomás Viña del Mar. En Marcelino Villela, L.; Sartoreto de Oliveira Martins, S.; Pereira Leite, L. (Ed.), Recursos de Acessibilidade aplicados ao Ensino Superior (pp. 73 – 85). Bauru: Editora Cultura Acadêmica, filiada à Associação Brasileira de Editoras Universitárias.

Catalán, S. (2010). Análisis de los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes de Educación Diferencial, Educación Básica y Pedagogía en Educación Física. En Tojar, J.C. (Ed.), Trabajos de Investigación como catalizadores de la Innovación Educativa. Sevilla: Editorial Infonet.

Artículos:

Gómez-Arizaga, M.P.; Conejeros-Solar, M.L. Sandoval-Rodríguez, K.; Catalán, S. García Cepero, M.C. (2020). Atender las Altas Capacidades en Chile: facilitadores y barreras del contexto escolar. Revista de Psicología, 38(2), 667-703. https://doi.org/10.18800/psico.202002.012

Catalán, S. y Cortés, M.C. (2017). Nuevos escenarios para la lectura y escritura académica en la educación superior chilena: El caso de la Universidad Santo Tomás, Viña del Mar. Revista Estudios Hemisféricos y Polares, 8(4), 20 – 30. Disponible en https://www.revistaestudioshemisfericosypolares.cl/ojs/index.php/rehp/article/view/46/38

Catalán, S. (2014). Estudio descriptivo de los procesos inclusivos que se llevan a cabo en dos establecimientos educacionales de la comuna de Viña del Mar con dependencia Municipal y Particular Pagado. Revista Enacción. Universidad Santo Tomás.

Catalán, S.; Ortiz, V.; Lobos, C. (2012). “Diagnóstico de los estilos de aprendizaje de los alumnos y profesores de las carreras de Educación Diferencial y Pedagogía en Inglés de la Universidad Santo Tomás, Viña del Mar. Revista Estilos de Aprendizaje, 9(9), 85 – 96. Disponible en http://learningstyles.uvu.edu/index.php/jls/article/view/95/60

Contacto:sandra.catalan@pucv.cl

Coordinación Académica Jefatura Vinculación con el Medio

Yazna Cisternas Rojas

Profesora de Educación Básica Mención en Matemáticas y Ciencias Naturales
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Licenciada en Educación
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Doctora en Educación
Universidad de Valencia, España

Proyectos

2019
Proyecto de Valoración CONICYT Nº ED220111
Problemáticas socio-científicas: aprender a partir del territorio.

Publicaciones

CAPÍTULO DE LIBRO

Cisternas Rojas, Y., Ponce Salgado, Y. y Nuñez Geraldo, L. (2020). Círculos de reflexión pedagógica para el fortalecimiento de las competencias investigativas del docente y de su saber pedagógico. En A. Domingo Roget. (Ed.), Profesorado reflexivo e investigador ( pp.175-189). Santiago, Chile: Editorial Universitaria.

ARTÍCULOS

Cisternas, Y., Gil, M., Ceccato, R.& Marí, M. (2019). Analysis of the psicometric properties of a multiplication and division processes assessment scale. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, 1(3), 159-166.
Cisternas, Y.& Gil, M. (2016). Análisis de la eficacia de un programa de intervención para disminuir las misconceptions en matemáticas. Revista Iberoamericana de Educación, 70 (2), 63-78.
Mari, M., Ceccato, R. & Cisternas, Y. (2014). Influencia de la velocidad de nombramiento en el inicio de la lectura. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 128 - 139.
Cisternas,Y.; Ceccato, R.; Gil, M.& Mari, M.I. (2012). Funciones neuropsicológicas en las habilidades de inicio a la lectoescritura. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 115 - 122.
Marí, M.I., Gil, M.D., Ceccato, R., Cano, M.C. & Cisternas, Y. (2012). Los hábitos lectores familiares en el inicio de la lectura: RAN y otros procesos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 185 - 193.
Cisternas, Y.; Gil, M..; Sabater, P.; Marí, M.I. & Cano, M.C. (2012). La evaluación de los errores conceptuales en la multiplicación en escolares chilenos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3(1), 183 - 192.
Vicent, C.; Gil, M..; Cisternas, Y.& Marí, F. (2010). La evaluación de las matemáticas en Educación Infantil mediante una prueba criterial: determinación del punto de corte. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 761 - 769.
Marí, F.; Gil, M..; Cisternas, Y. & Vicent, C. (2010). La motivación como elemento clave en la intervención en dificultades de aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3(1), 323 - 332.
Cisternas, Y.; Gil, M.; Marí, F. & Vicent, C. (2010). La evaluación de los contenidos en las matemáticas escolares. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3(1), 925 - 936.

Contacto:yazna.cisternas@pucv.cl

Coordinación Académica Jefatura de Docencia

Dámaris Collao Donoso

Pedagogía en Educación General Básica, Mención Lenguaje e Historia y Ciencias Sociales./Licenciada en Educación Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Doctora en Investigación Transdisciplinar en Educación Universidad de Valladolid, España.
Máster De Investigación Aplicada A La Educación Universidad De Valladolid, España.
Máster En Cualificación Pedagógica En Ciencias Sociales. Universidad De Valladolid, España.

Proyectos

2019
Proyecto de valoración CONICYT NºED 220100.
Problemáticas socio-científicas: Aprender a partir del territorio.

MINECO. Ministerio de Economía y Competitividad de España. Nº EDU2015-67953P. Proyecto EPITEC: Educación Patrimonial para la inteligencia territorial y emocional de la ciudadanía. Análisis de buenas prácticas, diseño e intervención en la enseñanza obligatoria.

Publicaciones

ACTAS DE CONGRESO

Collao, Dámaris. (2011). El uso educativo del patrimonio cultural de Valparaíso (Chile) en la asignatura de Historia y Geografía de segundo ciclo básico. En Actas del congreso internacional de didáctica de las ciencias sociales, Murcia – España.
Collao, Dámaris y Sánchez Agustí, María. (2012). Algunas percepciones del futuro profesorado sobre su formación para educar en la participación ciudadana. En Actas del congreso internacional de didáctica de las ciencias sociales, Sevilla- España.

ARTÍCULOS

Collao, Dámaris. (2011). El patrimonio cultural: El trabajo realizado en España y los desafíos para su aplicación en la ciudad de Valparaíso, Chile. Revista TRIM, 3.
Collao, Dámaris y Sánchez Agustí, María (2013). El patrimonio cultural de Valparaíso y su potencial educador: una mirada desde la perspectiva española. Revista ARCHIVUM año X, 11.
Leiva, V., y Collao, D. (2015). Intervención docente para el modelado de contenidos procedimentales (inferencias) en la comprensión lectora. Roteiro, Joaçaba, Edição Especial, 153-172.
Collao, D., Jarpa, M. y Verdejo, A. (2017). ¿Qué hemos heredado? Análisis de una propuesta de ABP en Educación Básica. Revista IBER, 88, 13-18.
Collao, D y Aceituno, D. (2018). La Historia reciente de Chile. Reflexiones sobre su enseñanza y aprendizaje en tiempos de convergencia cultural. Revista Pensamiento Educacional, 13(33), 52-69.
Jarpa, M, Haas, V y Collao, D. (2017). Escritura para la reflexión pedagógica: rol y función del Diario del profesor en formación. Revista Estudios pedagógicos, 43(2), 163-178.
Collao, D. (2017). ¿Qué entendemos por Patrimonio? Conceptualizaciones de los agentes educativos y de los estudiantes de la ciudad de Valparaíso. Andamio. Revista de didáctica de la Historia, 4(2), 73-95.
Collao, D.y Muzio, M. (2017). El museo como recurso educativo: ¿Qué hacen nuestros alumnos y cómo se evalúan las visitas?. Andamio. Revista de didáctica de la Historia, 4(1),135-157.
Collao, D., Sánchez, M. y Fontal, O. (2018). El Potencial Educativo del Patrimonio Cultural de Valparaíso y su utilización como recurso pedagógico en las Aulas de Educación Básica. Paideia Revista de Educación, 63, 119-143.
Collao, D. (2019). ¿De qué hablamos cuando hablamos de patrimonio?: conceptualizaciones de los agentes educativos y de los estudiantes de la ciudad de Valparaíso, Chile. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 34(2), 137-149.
Collao, D. (2019). Estética de lo popular en el cine de Joris Ivens y Aldo Francia. Resignificar la memoria y patrimonio de Valparaíso. Cartaphilus Revista de investigación y crítica estética, 17, 1-20.
Aceituno, D. y Collao, D. (2020). Public history y los desafíos para el museo de la memoria en Chile: ¿cómo hablar del horror a los niños?. Contextos: Estudios De Humanidades Y Ciencias Sociales, 46. Recuperado de: http://revistas.umce.cl/index.php/contextos/article/view/1558

CAPÍTULOS DE LIBROS

Jarpa, M., Haas, V. y Collao, D. (2017). Escritura para la Reflexión Pedagógica: Rol y Función del Diario del Profesor en Formación en las Prácticas Iniciales. Escuela de Pedagogía, P. Universidad Católica de Valparaíso. En Garrido, J., Vega, V. y Bustos, A. (Coord.), De los fundamentos a la práctica. Algunos desafíos en la formación inicial docente.
Collao, D. y Verdejo, I. (2018). El desarrollo de competencias integradas en profesores en formación de la carrera de educación básica. Trabajar con problemas socio científicos. En López, E.; García, C. y Sánchez, M. (Coord), Buscando formas de enseñar: Investigar para innovar en Didáctica de las Ciencias Sociales. (pp.199-210). Valladolid, España: Ediciones Universidad de Valladolid.
Collao, D. (et al). (2020). Heritage Education and citizen education in Chile. En Delgado, E. y Cuenca, J. (Ed.), Handbook of research on citizenship and Heritage Education. IGI Global.

Contacto:damaris.collao@pucv.cl

Directora Doctorado en Educación

María Leonor Conejeros Solar

Psicóloga, Universidad de la Frontera, Chile.
Licenciada en Psicología, Universidad de la Frontera, Chile.
Doctora en Educación, Universidad de Concepción, Chile.
Postdoctorado en Gifted Education, University of New South Wales, Sydney. Australia.

Proyectos

INVESTIGADORA PRINCIPAL
2022-2026
"Centro de Investigación para la Educación Inclusiva". Fuente de financiamiento: 2do concurso Nacional para Centros de Investigación Avanzada en Educación PIA CONICYT. Director: Verónica López Leiva. Investigadora principal línea 3 Prácticas escolaes y de aula para la inclusión: María Leonor Conejeros Solar (PUCV). Código: CIE160009. Periodo: 2022-2026.
2022-2025
"Paths of talenter women in stem: analysis and guidelindes for supporting their academic and professional trajectories." Fuente de financiamiento:FONDECYT Regular 2022-2025. Investigador Principal: MAría Paz Gómez Arizaga (U. Andes). Co-investigadores: Annejanette Marín; Marianela Navarro; María Leonor Conejeros (PUCV); Karon Roa Tampe. Código: 1220509. PEriodo: 2022-2025.
2020-2021
"Evaluación nacional del proceso de enseñanza y aprendizaje remoto durante COVID-19, desde la mirada de docentes y estudiantes universitarios." Fuente de financiamiento: Fondo COVID Universidad del Desarrollo. Investigador principal: Verónica Villaroel. Co-investigadores: María Leonor Conejeros Solar; Susana Figueroa; Walter Terrazas; Pablo Castro; Carlos González; Piedad Cabrera; Carlos Pérez; Cristian Rojas; Carola Bruna; Enrique Riquielme; Neil Escandón; Ricardo García; Patricia Thibaut; Carmen Oval; Alvaro González. Código: COVID UDD. Periodo: 2020-2021.
2021
VRIEA PUCV 2021. "Actitudes docentes hacia la alcta capacidad y su tatención educativa." Investigadora principal.
2018-2019
Australia Awards-Scholarships and Fellowships. Research Fellowship-Postdoctoral Research. Department of Education and Training. Australian Government. Nº 6677-2018 Homeschooling for High Ability students in Chile and Australia. A comparative case study research.
2018-2020.
FONDECYT Regular, Nº 1181857.
Alta Capacidad, Doble Excepcionalidad y Escuela Inclusiva: Implementación de una intervención educativa basada en un enfoque de fortalezas para la transformación de la escuela.
2015-2018.
FONDECYT Regular, Nº 1151030.
Niños y Niñas Doblemente Excepcionales: Identificación y Caracterización en los Contextos Escolar y Familiar y aportes para su Atención Psicoeducativa.
2014.
PUCV, Nº188752/2014.
Caracterización, identificación y reconocimiento de los niños y niñas doblemente excepcionales y la construcción de sus relaciones en los contextos escolar y familiar. Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados - PUCV.
2012.
PUCV.
Evaluación de Impacto de un programa educacional para talentos académicos: Aporte de la universidad al sistema escolar. Vicerrectoría de Investigación y Estudios avanzados - PUCV.
2011.
PUCV. Código: DIR 46.
Factores psicosociales que afectan la permanencia de estudiantes talentosos en Educación Superior. Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados - PUCV.
2010.
FONIDE N° F410983-200.
La Desatención Educativa Diferencial: Consecuencias Socio-emocionales en Adolescentes con Altas Capacidades.
2010.
Dirección de Investigación. Escuela de Pedagogía.
Efectos de un modelo didáctico en ciencias sobre el pensamiento crítico y la resolución de problemas en estudiantes de Enseñanza básica con altas capacidades cognitiva.
2009.
PUCV.
Determinantes que contribuyen a la definición de un perfil de estudiantes con talento académico.
BETA-PUCV.
CO - INVESTIGADORA
2018-2020.
FONDECYT Regular, Nº 1181770
Mujeres Talentosas en STEAM: Un estudio longitudinal sobre elección de carrera en educación media.
2015.
PUCV.
Generando Diálogos Pedagógicos con Profesores y Directivos Escolares de la Región de Valparaíso a través de la Revista Perspectiva Educacional.
2014.
PUCV, Nº 37.0/2014.
Relación Pedagógica con niños y niñas prioritarios por Ley SEP: Una aproximación a Escuelas Municipales. Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados - PUCV.
2014.
PUCV.
Proyecto Emprendimiento cultural de profesores: Transferencia de la investigación educacional: De la universidad a la escuela, un tránsito necesario para la mejora de la calidad de la educación chilena.
2014.
Universidad de Concepción.
Políticas Públicas y Procesos Formativos: Impactos en el rol profesional del profesor (a) de educación especial en Chile.
2012-2013
Otros.
Proyecto Red de investigación e Innovación Educativa para la mejora de la Educación.
Agencia Española de Cooperación Internacional AECID.
2012-2013
Fondo de Publicaciones Científicas CONICYT FP12043
Visibilidad e internacionalización de Revista Perspectiva Educacional: Formación de Profesores.

Publicaciones

ARTÍCULOS

García Cepero, M. (2020). Atender las Altas Capacidades en Chile: facilitadores y barreras del contexto escolar. Revista de Psicología, 38(2), 667 - 703. https://orcid.org/0000-0001-5984-601. Scopus

Gómez-Arizaga, M. P., Navarro, M., Martin, A., Roa-Tampe, K. A., Conejeros-Solar, M. L., Kronborg, L., Valdivia-Lefort, M., Castillo-Hermosilla, H., & Rivera-Lino, B.

(2020). Socio-emotional dimensions in gifted Chilean high school students with interests in STEM: Influence of gender and university enrichment program participation. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 16(12), 1-15. https://doi.org/10.29333/ejmste/9374 (Scopus Q2).

Gómez-Arizaga, M.P., Navarro, M., Roa-Tampe, K.A., Conejeros-Solar, L., Martin, A., Rivera-Lino, B., Valdivia-Lefort, M. y Castillo-Hermosilla, H. (2020). Influencias Contextuales en las Decisiones Académicas de Estudiantes con Alta Capacidad. Cadernos de Pesquisa, 50(178), 1-19.

Gómez Arizaga, M., Conejeros-Solar, M. L., Sandoval-Rodríguez, K., Catalán, S., & García, M. C. (2020). Atender las Altas Capacidades en Chile: Facilitadores y barreras del contexto escolar. Revista de Psicología, 38(2), 667-703. https://doi.org/10.18800/psico.202002.012

Gomez-Arizaga, M. P.,Valdivia-Lefort, M., Castillo-Hermosilla, H., Hébert, T. P., Conejeros-Solar, M. L. (2020). Tales from Within: Gifted Students’ Lived Experiences with Teaching Practices in Regular Classrooms. Educational Sciences, 10(5), 137. https://doi.org/10.3390/educsci10050137

Roa-Tampe, K. A., Castillo-Hermosilla, H. C., Valdivia-Lefort, M. C., Briseño Ossandón, M. P., Gómez-Arizaga, M. P., Navarro Ciudad, M., Martin, A., Rivera, L., & Conejeros-Solar, M. L. (2020). Autoconcepto y alta capacidad: influencia de estereotipos de género y programas de enriquecimiento. Revista Espacios, 41(17), 14-25.

Manghi, D., Conejeros-Solar, M. L., Bustos Ibarra, A., Aranda Godoy, I., Vega Córdova, V., & Díaz Soto, K. (2020). Comprender la educación inclusiva chilena: panorama de políticas e investigación educativa. Cadernos de Pesquisa, 50(175), 114-135. https://doi.org/10.1590/198053146605

Conejeros-Solar, M.L., Gómez-Arizaga, M.P, Sandoval-Rodríguez, K., & Cáceres, P. (2018). Aportes a la comprensión de la doble excepcionalidad: Alta capacidad con trastorno por déficit de atención y alta capacidad con trastorno el espectro autista. Revista Educación, 42(2), 645-676.

Valenzuela, J., Conejeros-Solar, L., & Muñoz, C. (2018). El factor motivacional en el talento académico escolar: ¿Dónde mirar? Revista Espacios, 39(5), 8. (ISSN 0798 1015).
http://www.revistaespacios.com/a18v39n05/18390508.html

González Urbina, A., Paz Gómez-Arízaga, M.P., Conejeros-Solar, M.L. (2017). Caracterización del Perfeccionismo en Estudiantes con Alta Capacidad: Un Estudio de casos exploratorio. Revista de Psicología, 35(2), 575-604.

Muñoz, C., Conejeros, M.L., Contreras, C. y Valenzuela, J. (2016).La relación educador-educando : Algunas perspectivas. Estudios Pedagógicos. número especial (42)75-89.
Scopus

Gómez Arizaga, M., Conejeros-Solar, M.L., Martin, A . (2016). How Good Is Good Enough? A Community-Based Assessment of Teacher Competencies for Gifted Students. Sage Open. número especial (1)1-14.
Scopus

Leiva, M.V., Bustos, A., Conejeros-Solar, M.L., Muñoz, C., & Goldrine, T. (2016). Boletín educativo: una experiencia de acercamiento al género académico en escuelas chilenas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(71), 1275-1294.

Gómez, M., Conejeros, M.L., Sandoval, K., y Armijo, S. (2016). Doble excepcionalidad: análisis exploratorio de experiencias y autoimagen en estudiantes chilenos. Revista de Psicología. 34(1)5-37.
Scielo

Julio - Maturana, C., Conejeros - Solar, L., Rojas, C., Mohammad, M., Rubí, Y., y Cortés, Y. (2016). Desencuentro cultural en el aula: una berrera al aprendizaje de niños y niñas en situación de pobreza. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(68), 71-94.
ISI (WoS)

Conejeros - Solar, M.L y Gómez - Arizaga, M.P. (2015). Gifted students' characteristics persistence, and difficulties in college. Roeper Review. 37(4), 241-251.
ISI (WoS)
Conejeros, L., Cáceres, P., y Riveros, A. (2014). Jóvenes con Alta Capacidad: resultados de una evaluación de impacto en estudiantes egresados de un Programa de Enriquecimiento Educacional para Talentos Académicos. Intersecciones Educativas, 5, 55-74. Latindex.

Gómez, M. y Conejeros, L. (2014). Gifted students' readiness for college: factors that influence students' performance on a college entrance test. Gifted Education International, 30 (3), 212 - 227. T&F.

Olivares, R., Henríquez, R., Simpson, C., Binvignat, O., González, M., Conejores, L., Merino, C. y Lizama, P. (2014). Evaluation of the teaching and learning process in a human morphology course by students from an academic talents program. Int. J. Morphol., 322 (1), 141 - 146
Scielo.

Conejeros, M., Gómez, M. y Donoso, E. (2013). Perfil docente para alumnos/as con altas capacidades. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 5 (11), 393 - 411.
Scopus.

Gómez-Arízaga, M. P., y Conejeros-Solar, M. L. (2013). Am I That Talented? The experiences of gifted individuals from diverse educational backgrounds at the postsecondary level. High Ability Studies, 24(2), 135-151.
ISI

Manghi, D., Julio, C., Conejeros, M., Donoso, E., Morillo, M. y Díaz, C. (2012). El profesor de Educación Diferencial en Chile para el siglo XXI: Tránsito de paradigma en la formación profesional. Revista Perspectiva Educacional, 51 (2), 43 - 68.
Redalyc, Latindex.

Cáceres, P. y Conejeros, M. (2011). Efecto de un modelo de metodología centrada en el aprendizaje sobre el pensamiento crítico, el pensamiento creativo y la capacidad de resolución de problemas en estudiantes con talento académico. Revista Española de Pedagogía, 248, 39 - 55.
ISI

Conejeros, M., Rojas, J. y Segure, T. (2010). Confianza: un valor necesario y ausente en la educación chilena. Revista Perfiles Educativos, 32 (129), 30 - 46.
Scopus.

Lizana, P., Almagiá, A., Simpson, M., Binvignat, O., Hénríquez, R., Gómez, M., Navarro, M. y Conejeros, M. (2010). Evaluación de la enseñanza y aprendizaje por parte de estudiantes de un Programa de Talentos Académicos (BETA - PUCV) frente a un curso de Neuroanatomía }funcional. Int. J. Morphology, 8 (4), 1245 - 1249.
Scielo.

Conejeros, M., Manríquez, P. y Solar, M. (2009). La gestión de los directores de escuelas en Chile: Requerimientos de un gestión eficaz. Revista Educação do Programa de pós-graduação em Educação PUCRS, 32 (2), 130 - 138.
Redalyc, Latindex.

CAPÍTULO DE LIBRO
Conejeros-Solar, M. L, & Gómez-Arizaga, M. P. (2020 en prensa). Alta Capacidad: Lo que necesitamos saber para brindar una educación generadora de oportunidades. En S. Catalán (Ed.), Educación Especial (pp. 93-124). Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. Comité editorial nacional.

Conejeros-Solar, M. L., & Smith, S. (2019 en prensa). Homeschooling the Gifted: What Do We Know from the Australian, Chilean, and USA context? In S. R. Smith (Ed.), International Handbook of Giftedness & Talent Development in the Asia-Pacific. Singapore: Springer International Handbooks of Education.
https://doi.org/10.1007/978-981-13-3021-6_72-1 Comité editorial Internacional.

Gómez-Arizaga, M. P., & Conejeros-Solar, M. L. (2019 en prensa). Gifted and Twice-Exceptional Children in the South of the World: Chilean Students’ Experiences within Regular Classrooms. In S. R. Smith (Ed.), International Handbook of Giftedness & Talent Development in the Asia-Pacific. Singapore: Springer International Handbooks of Education. https://doi.org/10.1007/978-981-13-3021-6_8-1. Comité editorial Internacional.

Donoso, E., Julio, C., Conejeros, L., Manghi, D., & Vega, V. (2017). ¿Es la Educación Especial una Disciplina? Reflexiones sobre su Objeto y Método de Estudio. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso.

Leiva, M.V y Conejeros, M.L. (2015) El cambio de los sistemas de financiamiento de la educación superior chilena: ¿lucro o calidad?. En M. Pinto y A. Mendes (Orgs). Educação superior iberoamericana: uma análise para além dasperspectivas mercadológicas da produção de conhecimento. (pp. 99-122). Buenos Aires: CLACSO.

López, V., Conejeros, M., García, M., Gündenschwager, H. y Proestakis, A. (2013). Gifted education in Chile amidst public debate on excellence without equity in education. En P. Sanchez. Talent devolopment around the world: A global perspective on gifted education. (pp. 167 - 199). Alemania: Lambert Academic Publishing.

Conejeros, M., Cáceres, P. y Riveros, A. (2012). Educación de talentos académicos en Chile: Una década de aprendizajes e investigación. En J. Catalán. Investigación orientada al cambio en psicología educacional. (pp. 39 - 74). La Serena: Editorial Universidad de La Serena.

Conejeros, M. y Güdenschwager, H. (2010). Formación de talentos y universidad: Experiencias y desafíos de la intervención educativa con adolescentes. En M. Valadez y A. Abundiz (Coord.). Desarrollo y educación del talento adolescente. Niveles básico y medio superior. (pp. 212 - 221). México: Editorial Universitaria Universidad de Guadalajara.

Conejeros, M. (2010). Estrategias para mejorar la calidad y equidad educacional. En M. García. Talentos en el Bicentenario; Educación para el desarrollo de estudiantes sobresalientes. (pp. 47 - 53). Antofagasta.
LIBROS

Conejeros, M. (2012). Confianza y Educación: Un estudio en establecimientos educacionales chilenos. Alemania: Editorial Academía Española.

MANUALES

Conejeros, M. L., Sandoval, K., Cáceres, P., & Gómez, M. P. (2018). Doble Excepcionalidad: Manual de Identificación y Orientaciones Psicoeducativas. Dirigido a profesores de niños, niñas y adolescentes Doblemente Excepcionales (2e). CONICYT, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Registro de Propiedad Intelectual nº A-296102.

Conejeros, M. L., Sandoval, K., Cáceres, P., & Gómez, M. P. (2018). Doble Excepcionalidad: Manual de Identificación y Orientaciones Psicoeducativas. Dirigido a padres y/o cuidadores de niños, niñas y adolescentes Doblemente Excepcionales (2e). CONICYT, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Registro de Propiedad Intelectual nº 294690.

INTRODUCCIONES

Blumen S., Conejeros-Solar M.L. (2020). Identifying and Nurturing Diversely Gifted and Talented Students: Section Introduction. In: Smith S. (eds) Handbook of Giftedness and Talent Development in the Asia-Pacific. Springer International Handbooks of Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-3021-6_77-1

Contacto:leonor.conejeros@pucv.cl

Doctora en Ciencias de la Educación

Gloria Contreras Pérez

Profesor de Estado en Matemáticas y Física, Universidad de Playa Ancha de Cs. de la Educación, Chile.
Magíster en Evaluación Educacional, Universidad de Playa Ancha de Cs. de la Educación, Chile.
Doctora en Ciencias de la Educación, Universidad Católica de Chile, Chile.

Proyectos

INVESTIGADORA PRINCIPAL

2014-2015.

Concepciones de los profesores evaluados sobre retroalimentación del aprendizaje presentes en el portafolios de evaluación docente: Diagnóstico y orientaciones para apoyar la docencia de Enseñanza Media en Matemática.

2013.

Proyecto DI, Virrectoría de Investigación y Estudios avanzados - PUCV
Caracterización del currículum evaluado en 7º básico en el subsector de Ciencias en establecimientos educacionales la V Región.

2012-2013.

FONIDE, N° F621115
Caracterización del curriculum evaluado en el 2º ciclo básico: orientaciones para la formación inicial y continua de profesores y profesoras.

2011.

Elaboración, diseño, validación y reproducción de instrumentos de evaluación de aprendizajes en el sector de Ciencias Naturales.
Ministerio de Educación.

2010.

Evaluación y Monitoreo de Aprendizajes Matemáticos en Segundo Ciclo Básico.
Ministerio de Educación.

2009-2010.

MECESUP.
Mejoramiento de las prácticas evaluativas de los docentes universitarios desde un enfoque por competencias centrado en el aprendizaje de los estudiantes.

CO-INVESTIGADORA

2007-2009.

FONDECYT Regular, N°1070324
Estudio acerca de los referentes teóricos que orientan las practicas evaluativas de profesores básicos de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación.

2012 - 2013
FONIDE.
Caracterización del Curriculem evaluado en el 6° año básico en Matematícas: Orientaciones para la formación inicial y continua de profesores y profesoras.
Ministerio de Educación.

Publicaciones

ARTÍCULOS

Contreras, G. y Zúñiga, C. G. (2017). Concepciones ed profesores sobre retroalimentación: Una revisión desde la literatura. Magis, 9(19) 69-90.

Contreras, G. (2014). Caracterización del curriculum evaluado en Matematícas en sexto año básico: Un estudio descripctivo en Valparaíso,Chile. Relieve, 20 (2).

Montoya, J., Arbesú, I., Contreras, G y Consuelo, S. (2014). Evaluación de la docencia universitaria en México, Chile y Colombia: Análisis de experiencias. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7 (2), 15 - 42.

Stake, R, Contreras, G., y Arbesú, I. (2011). Evaluando la calidad de la universidad, particularmente su docencia. Perfiles Educativos. 33, 155-168.
Scielo.

Contreras, G., (2010). Diagnóstico de dificultades de la evaluación del aprendizaje en la universidad: un caso particular en Chile. Educación y Educadores, 13 (2), 219-238.
Scielo.

Contreras, G., (2010). Diseño y aplicación de un sistema de evaluación del desempeño docente con fines formativos: la experiencia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Iberoamericana de Evaluación Educativa, 3 (1), pp. 179-191.

CAPÍTULO DE LIBRO

Contreras, G. (2014). La retroalimentación en educación superior: Conceptos, principios y estrategias para la práctica. En J. Garrido, A. Arenas y D. Contreras. Mejorando las prácticas de evaluación de los aprendizajes en la docencia universitaria: Análisis y experiencias. (pp. 161 - 175). Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso.

Contreras, G., Stake, R., & Arbesú, I., (2012). Assessing the quality of a university Particularly its teaching. In Charles Secolsky (Editor), D. Brian Denison Handbook on Measurement, Assessment, and Evaluation in Higher Education. (pp. 3-14). Routledge, Taylor & Francis Group.

Contreras, G., (2011). Una experiencia de evaluación en Matemáticas. En X. Azúa. ¿Qué se evalúa cuando se evalúa?: Una experiencia de formación docente en evaluación para el aprendizaje. (pp. 77 - 96). Santiago: Editorial Universitaria.

Contacto:gloria.contreras@pucv.cl

Coordinación Académica Jefatura de Investigación

Elizabeth Donoso Osorio

Profesora de Educación Diferencial M/ Trastornos de Aprendizaje, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Doctora en Instrucción y Currículum, Universidad de Salamanca, España.

Proyectos

INVESTIGADORA PRINCIPAL 2021. "Las dificultades específicas de aprendizaje de la comprensión de lectura. Diseño y piloteo de un programa de intervención psicopedagógica para escolares pobres comprendedores de 3 regiones de Chile". Fuente de financiamiento: Proyectos Regulares de Investigación 2021. Investigador responsable: Marcela Bizama (UCSC). Co-Investigador: Sergio Gatica Ferrero (UCSC); Elizabeth Donoso Osorio, y Georgina Ines Garcia Escala (ULS). 2015. PUCV Escuela de Pedagogía. Análisis de los patrones instruccionales en las clases de resolución de problemas matemáticos verbales. Fondos Escuela de Pedagogía. 2015. PUCV Aspectos valóricos de la interacción verbal en el aula. PUCV. 2012. FIAC2. Sistema de Apoyo Académico y Psicosocial para la permanencia de estudiantes de pregrado a través de la creación de un centro especializado y la implementación de acciones que aborden la deserción y el rezago académico. 2012. FIAC2. Diagnóstico Estratégico Institucional para el diseño de un plan de mejoramiento de la formación inicial de profesores” en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. 2012. CPEIP- Mineduc. Educación de la diversidad y de las Necesidades Educativas Especiales Transitorias. 2009. PUCV Diseño de un modelo para el desarrollo y evaluación de competencias cognitivas y de vivencia vocacional en estudiantes de primer y tercer año de la carrera de Educación Diferencial de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. CO - INVESTIGADORA Dirección de investigación PUCV Núcleo Lenguaje, aprendizaje y prácticas pedagógicas. 2019-2020 Comisión Nacional de Acreditación Acciones psicopedagógicas para propiciar la permanencia y avance curricular oportuno de los estudiantes de la PUCV en el marco del aseguramiento de la calidad. 2016 - 2019. FONDECYT Regular Nº 1160205. Caracterización de las prácticas instruccionales de la enseñanza de la comprensión de textos, en segundo ciclo de enseñanza general básica y enseñanza media, a partir de la evidencia audiovisual de la evaluación docente. 2015. MINEDUC FDI DPM Inclusión V20151028. Fortalecer la promoción de la inclusión y accesibilidad universal de los estudiantes en situación de discapacidad.

Publicaciones

ARTÍCULOS

Donoso Osorio, E., Valdés Morales, R., y Cisternas Núñez, P. (2020). Las interacciones pedagógicas en las clases de resolución de problemas matemáticos. Páginas De Educación, 13 (1), 82-106.

Donoso, E., Valdés, R., Cisternas, P. y Cáceres, P. (2020). Enseñanza de la resolución de problemas matemáticos: un análisis de correspondencias múltiples. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 21(11), 1-22.

Iturra, C., Donoso, E. y Fuentes, I. (2019). La práctica pedagógica en la fase antes de la lectura en clases de comprensión de textos en enseñanza media. Literatura y Lingüística, 40, 229 - 249.

Conejeros-Solar, M. L., Gómez-Arizaga, M. P. y Donoso-Osorio, E. (2013). Perfil docente para alumnos/as con altas capacidades. Magis. 5(11), pp. 393-411.

Manghi, D., Julio, C., Conejeros, M.L., Donoso, E., Murillo, M.L., Q. y Díaz, C. (2012). El profesor de educación diferencial en Chile de cara al siglo XXI: tránsito de paradigma e identidad profesional. Perspectiva Educacional. 51 (2), pp. 43-68.

CAPÍTULO DE LIBRO

Donoso, E. (2020). Liderazgo inclusivo. Aspectos a considerar para avanzar hacia una escuela inclusiva. En Catalán, S. (Ed.), Ámbitos de la Educación Especial. Actualización y aplicación en contexto nacional. Valparaíso, Chile: Ediciones PUCV.

Leiva, M.V. & Donoso, E. (2020). Políticas Educativas Del Sistema Escolar Chileno: Privatización, Políticas de Mercado, Subsidio a la Demanda, Libertad de Elección y accountability. En Pascual, M. (Ed.), Dispositivos de accountability em perspectiva: limites e alternativas à política educacional (pp. XX), Curitiba, Brasil: Appris.

Leiva, M.V. & Donoso, E. (2020). La epistemología e investigación sobre políticas educativas de gestión curricular en chile. Fortalezas y debilidades. En Pinto de Almeida y Vieira de Sousa (Eds.), Posicionamentos Epistemológicos nas pesquisas em Políticas Educacionais em cenários incertos (pp. 448-457), Campinas: Mercado de Letras.

Lapierre, M., Ugueño, Á., Solar, F., Luna, L., Rilling, C., Fleet, A., Donoso, E., y García, G. (2019). Enfoques y tendencias actuales en Educación Superior Inclusiva. En ¿autor? ¿cuál es el título del libro donde está el cap? Educación Superior Inclusiva. Centro Universitario de Desarrollo. Grupo Operativo de Universidades Coordinadas por CINDA, Santiago. Centro Interuniversitario de Desarrollo CINDA.

Donoso, E., Julio, C., Conejeros, L., Manghi, D. Y Vega, V. (2017) ¿Es la educación especial una disciplina? Reflexiones sobre su objeto y método de estudio. En: De los fundamentos a las prácticas: Algunos desafíos en la formación inicial docente. Ediciones PUCV. Garrido, JM.; Vega, V. Y Bustos, A. (Coordinadores).

GUÍA

Guía de detección y trato de la discapacidad. (2018). Producción en el marco de ACACIA (561754-EPP-1-2015-1-CO-EPPKA2-CBHE-JP) cofinanciado por el programa Erasmus+ ACACIA: Centros de Cooperación para el Fomento, Fortalecimiento y Transferencia de Buenas Prácticas que Apoyan, Cultivan, Adaptan, Comunican, Innovan y Acogen a la comunidad universitaria.

LIBROS

Donoso, E. y otros 49 autores. (2013). Orientaciones específicas para la incorporación de tecnología en procesos de formación de profesores de ciencias naturales, lenguaje y comunicación, y matemáticas en contextos de diversidad para el diseño de secuencias de enseñanza aprendizaje. SBN: 978-956-17-0542-5.

Jacobo, Z., Vargas, S., Rey, V. Y Donoso, E. (Edit. y Coord.) (2018). Sujeto, Educación Especial, Integración e inclusión. FESI, UNAM. ISBN: 978-607-30-0984-3.

Contacto:elizabeth.donoso@pucv.cl

Doctor En Diversidad Y Cambio En Educación.

José Miguel Garrido

Profesor de Historia y Geografía, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Licenciado en Historia, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Magister en Informática Educativa de la Universidad de la Frontera, Chile.
Magister en Historia, Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Doctor en Diversidad y Cambio en Educación, Universidad de Barcelona, España.

Proyectos

INVESTIGADOR PRINCIPAL 2021 Proyecto Interno "Mapa sinóptico de las buenas prácticas remotas informadas por el profesorado y el estudiantado de la carrera de Educación Básica: Modos de interacción, actividades formativas, usos de tecnologías y formas de evaluación y retroalimentación". Fuente de financiamiento: VRa-UMDU, PUCV. Investigador principal: José Miguel Garrido Miranda. Co-investigadores: Dámaris Collao Donoso. 2021 Proyecto Interno "Modelamientos y Aprendizajes sobre la educación no presencial de profesores en formación: Interacción, colaboración, Evaluación e Inclusión". Fuente de financiamiento: DI, VRIEA-PUCV. Investigador principal: José Miguel Garrido Miranda. Co-investigadores: Sandra Catalán Henríquez, Gloria Contrera Pérez. 2019-2020 "¿Quién forma a los futuros maestros de educación primaria? Marco profesional y metodología docente en la formación inicial. Fuente de financiamiento: Programa de Investigación en Docencia Universitarioa, UB-OBIPD. Investigador principal: Beatriz Jarauta Borrasca. Colaboradores Caso Chileno: José Miguel Garrido Miranda, Marcela Jarpa Azagra. 2019 DI-VRIEA DI Regular 039.356/19 Percepciones, Conocimiento y Prácticas de profesores de educación básica y educación especial para el uso de las TIC en la implementación del Diseño Universal de Aprendizaje en establecimientos con PIE. 2019 Proyecto de Investigación de la Docencia Nº 2019.08.INV.FFE.EPE.01. UMDU-VRA, PUCV ¿Qué he aprendido, qué puedo hacer y qué necesito saber? Una aproximación cualitativa a la progresión de aprendizajes y requerimientos de tipo digital-profesional de estudiantes de último año y egresados de pedagogía de la FFILED. 2016 DI-PUCV Nº 039.339/2016 "Tipo y predominio de barreras para la movilización de Competencias TIC en practicantes finales de Pedagogía en Educación Básica". 2014 - 2015 Fondo Red Docente, DAE-PUCV "Vive la Realidad Aumentada: Una estrategia de inclusión escolar y docente" 2013-2014. PUCV Caracterización de la influencia de la cultura digital en la construcción de saberes y modos de aprender de los estudiantes secundarios: Identificando oportunidades para la FID UCV 2012-2014. Proyecto Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE. Videojuego para la construcción de Mapas Mentales sobre Cuerpos Geométricos. 2013. PUCV Diseño de planificaciones innovadoras para las asignaturas de Antropología Cristiana y Moral Cristiana. Proyecto de Mejoramiento de la Docencia, VRA - PCV. 2013. Observatorio Internacional de la Profesión Docente OBIPD. Estudio sobre la satisfacción profesional del profesorado de Educación Primaria. 2011-2013. Fondecyt Iniciación Nº11110455 Creencias sobre lo que es Innovar y su Influencia sobre lo que se piensa y hace con TICs en la Enseñanza y el Aprendizaje: Caracterizando las Variaciones que presentan Docentes y Estudiantes de carreras de Pedagogía. 2011-2012 MECESUP-UCV 0805- PUCV Mejoramiento de las Prácticas Evaluativas de los Docentes desde un Enfoque por Competencias centrado en el Aprendizaje de los Estudiantes. 2011. Proyecto Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE Navegación de Aprendices Ciegos a través de Videojuegos, NACVI. 2010. MINEDUC-BID Desarrollo y producción de un Sistema Modular de Formación específica y pertinente en el uso Ciudadano de TIC. 2010. Proyecto Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE Movilidad y Orientación a través de Videojuegos para Aprendices, MOVA. CO - INVESTIGADOR 2020 Proyecto Interno "Virtualidad ante la emergencia: Caracterización de las estrategias de enseñanza virtual de las tres carreras de la escuela de Ingeniería Química y la percepción de los estudiantes frente a esta modalidad". Fuente de financiamiento: VRa-UMDU, PUCV. Investigador principal: Samuel Carrasco Hidalgo. Co-investigadores: Eduardo Meyer Aguilera, Javier Silva Campino, José Miguel Garrido Miranda. 2019-2020 Programa de Investigación en Docencia Universitaria, UB-OBIPD. Nº REDICE 18-2265 ¿Quién forma a los futuros maestros de educación primaria? Marco profesional y metodología docente en la formación inicial. 2020 Proyecto de Investigación de la Docencia Nº 2020.09.INV.FIN.EIQ.01. UMDU – VRA, PUCV. Percepciones, Conocimiento y Prácticas de profesores de educación básica y educación especial para el uso de las TIC en la implementación del Diseño Universal de Aprendizaje en establecimientos con PIE. 2019 Investigación Asociativa, 14ENI2- 26905 - PUCV. Fondo DocInnova, Proyecto “Nueva Ingeniería para el 2030”, CORFO. Impacto del aprendizaje basado en metodologías activas-participativas en la aprobación y aprendizaje de estudiantes de primer año en la asignatura de Introducción a la Ingeniería. 2018 Investigación Asociativa, 14ENI2- 26905 - PUCV. Fondo DocInnova, Proyecto “Nueva Ingeniería para el 2030”, CORFO. Elaboración y uso de Laboratorios Virtuales sobre Procesos de Fermentación. 2015 - 2018 FONDECYT Regular Nº 1150509 "Riesgo de abandono en Educación Media: Los contextos sociales, familiares y Educativos. Un estudio cualitativo". 2017 CORFO Innova-Chile (PUCV) Nº 14ENI2-26905 "Elaboración y uso de laboratorios virtuales sobre procesos de fermentación" 2017 DI-PUCV Nº 37.0/2017 "Construyendo y difundiendo conocimiento pedagógico" 2015 DIE PUCV Nº 188.0-2015 "Alfabetización sexual en contextos vulnerables: Formando a jóvenes de segundo ciclo para enfrentar la vida social desde una perspectiva integral, informada, afectiva y responsable" 2012 – 2014 CONICYT - CIE 05<br "Videojuego para la construcción de Mapas Mentales sobre cuerpos geométricos", CIAE. 2013 – 2014 DI-PUCV. “Diseño, desarrollo y validación de SEA con realidad aumentada para promover aprendizajes en ciencias”. 2013 – 2014 DDCYF-PUCV. “Diseño de Planificaciones Innovadoras para las asignaturas de Antropología Cristiana y Moral Cristiana”. 2013 OBIPD-UB “Índices de Satisfacción en la Profesión Docente”. Capítulo Chile. 2010-2011 Conicyt – CIE 05 Videojuegos para estimular la navegación de personas ciegas, NACVI. CIAE

Publicaciones

INVESTIGADOR PRINCIPAL

2019

DI-VRIEA DI Regular 039.356/19 Percepciones, Conocimiento y Prácticas de profesores de educación básica y educación especial para el uso de las TIC en la implementación del Diseño Universal de Aprendizaje en establecimientos con PIE.

2019

Proyecto de Investigación de la Docencia Nº 2019.08.INV.FFE.EPE.01. UMDU-VRA, PUCV ¿Qué he aprendido, qué puedo hacer y qué necesito saber? Una aproximación cualitativa a la progresión de aprendizajes y requerimientos de tipo digital-profesional de estudiantes de último año y egresados de pedagogía de la FFILED.

Garrido-Miranda, J. M. (2019). Intención y prácticas con TIC en formadores de profesores: Congruencias, colisiones y autoeficacia. Estudios Pedagógicos (Artículo Aceptado).

Garrido Miranda, J., Haas Prieto, V., & Rodríguez Méndez, J. (2018). Problemáticas y dimensiones del uso de TIC en prácticas finales de pedagogía: Un estudio de casos. In S. Padilla Partida & M. Arancibia Herrera (Eds.), Usos educativos de las Tecnologías. Experiencias, ensayos y propuestas (pp. 76-101). Jalisco: Universidad de Guadalajara.

Castillo-Valenzuela, N., & Garrido-Miranda, J. (2018). Information and communications technology and educational policies in Latin America and the Caribbean. In J. Voogt, G. Knezek, R. Christensen, & K.-W. Lai (Eds.), Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education (pp. 1363-1380). Cham, Switzerland: Springer.

Garrido-Miranda, J. M., Haas Prieto, V., & Rodríguez Méndez, J. (2018). Los desafíos pedagógicos en el uso de recursos digitales: Un estudio de caso en profesores en formación primaria. In X. Carrera Ferrán, F. Martínez Sánchez, J. Coiduras Rodríguez, E. Brescó Baiges, & E. Vaquero Tió (Eds.), Educación con tecnologías un compromiso social. Aproximaciones desde la investigación y la innovación. (pp. 298-304). Lleida - Palma de Mallorca: Ediciones de la Universitat de Lleida / EDUTEC.

Garrido-Miranda, J.M. (2018). La versatilidad de los drones y el diseño de actividades cognitivas para el aula, Revista Costadigital 2(5), pp.9-10.

Garrido-Miranda, J. (2017). La formación inicial de docentes en Chile: la discusión de la relación entre teoría y práctica. In M. Colen Riau (Ed.), Retos y certezas sobre la construcción del conocimiento práctico en la formación de maestros. Una visión caleidoscópica. (pp. 203-214). Barcelona: Octaedro.

Garrido Miranda, J., Vega Córdoba, V., & Bustos Ibarra, A. (Eds.). (2017). De los fundamentos a las prácticas: Algunos desafíos en la formación inicial docente. Valparaíso: EUV.

Garrido Miranda, J. M. (2017). Creencias y uso de las tecnologías digitales en la formación inicial de profesores de educación básica. In J. Garrido Miranda, V. Vega Córdoba, & A. Bustos Ibarra (Eds.), De los fundamentos a las prácticas: Algunos desafíos en la formación inicial docente (pp. 151-174). Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso.

Garrido-Miranda, J., Haas Prieto, V., & Rodríguez Méndez, J. (2017). How do undergraduate teachers promote ICT innovation: A case study in chilean primary teaching program. 9th International Conference on Education and New Learning Technologies, EDULEARN, 4325-4329

Merino, C., Pino, S., Meyer, E., Garrido J. y Gallardo, F. (2015). Realidad aumentada para el diseño de secuencias de enseñanza aprendizaje en química. Educación Química. 26 (2) 94-99.
Scopus.

Garrido, J., Contreras, D. y Miranda, C. (2013). Análisis de la disposición pedagógica de los futuros profesores para usar las TIC. Estudios Pedagógicos. 39 (N° Especial)59-74.
Scopus.

Garrido, J.M. (2013). ¿Por qué los estudiantes juegan con videojuegos de estrategia?: Algunos principios para la enseñanza”. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(1), 62-74.

Garrido Mirada, J. (2010). Creencias sobre el rol de las tecnologías de información y comunicación en la formación inicial de docentes: Explorando las diferencias entre estudiantes y docentes universitarios. Tesis para optar al grado de Doctor por la Universidad de Barcelona. Descargable en Red de Tesis Doctorales de Catalunya, http://www.tesisenxarxa.net/.

Sánchez, J., Saénz, M., y Garrido, J. M. (2010). Usability of a Multimodal Video Game to Improve Navigation Skills for Blind Children. ACM Trans. Access. Comput., 3(2), 1-29.

Capítulo de Libro

Alzamora, M., Pino, S., Garrido, J., Aliaga, K. y Mujica, E. (2013). ¿Qué aportan los liceos a los estudiantes con logro avanzado en la prueba SIMCE TIC?: Un estudio de casos. En CEPPE, País Digital & MINEDUC (Eds.), Desarrollo de habilidades digitales para el siglo XXI en Chile: ¿Qué dice el SIMCE TIC? (pp.179-226). Santiago: LOM Ediciones.

Garrido, J., Rodríguez, J., y Silva, J. (2010). Las TIC en la formación inicial de docentes: Una revisión a la experiencia chilena. En A. Bilbao y Á. Salinas (Eds.), El libro abierto de la informática educativa. Lecciones y desafíos de la Red Enlaces (pp. 123-135). Santiago: Ministerio de Educación - Enlaces, Centro de Educación y Tecnologías.

Contacto:jgarrido@pucv.cl jose.garrido@pucv.cl

Doctora en Psicología Educativa

Tatiana Goldrine Godoy

Educadora de Párvulos, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Magíster en Psicología Educativa, Universidad Nacional Autónoma de México.
Doctora en Psicología Educativa, Universidad Nacional Autónoma de México.

Proyectos

2020 "Diseño y validación de un sistema de andamiaje de la matemática para educadores (as) de Párvulo en la acción". Fuente de financiamiento: FONDEF. Investigador principal: Tatiana Goldrine Godoy. 2017-2020 Fondecyt Regular Nº 1171076. Sistema de andamiaje con foco en la articulación reflexiva entre teoría y práctica para desarrollar en la educadora en formación, una capacidad de enseñanza de la matemática que genere oportunidades de aprendizaje de la matemática en los párvulos. 2015 Proyecto DI Regular Interno PUCV Efectividad de un andamiaje articulatorio entre el conocimiento teórico y la práctica docente en la formación de educadoras de párvulos para la enseñanza de la matemática. 2013-2014 Convenio de Desempeño Formación Inicial de Profesores (UCV1203) PUCV Fortalecimiento de la capacidad de enseñanza de la matemática de educadoras de párvulos en formación inicial y en servicio, y su incidencia en el aprendizaje lógico matemático de los párvulos: estudio de clases en el jardín infantil Mi Pequeño Puerto. 2011. Fondecyt Regular Nº 1111009. Taller de Didáctica de la Matemática: una actividad curricular innovadora para la formación de profesores básicos y educadoras de párvulos. Validación de constructos y herramientas para la formación inicial docente. 2009. Convenio Unidad Textos Escolares, PUCV. Presentación, Entrega y Seguimiento al Uso de los Textos Escolares para la Formación Inicial Docente. Unidad Textos Escolares Ministerio de Educación- Escuela de Lingüística Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. 2009. Proyecto Explora. Brotecitos explorines: conectados con la Madre Tierra. 2009. MECESUP UCV 0713. Un perfil por competencias. Ajuste curricular que demandan los nuevos contextos para la formación inicial docente de las/os Educadoras/es de Párvulos. 2009. AECI N°A/024180/09 Análisis de las necesidades de asesoramiento y apoyo para el desarrollo institucional de los centros escolares de educación primaria y secundaria. Bases para su fortalecimiento. Universidad de Oviedo, España; Universidad Michoacana de México. COORDINADORA Octubre 2015-Diciembre 2015 Asistencia técnica prestada a la Unidad de Educación Parvularia del Ministerio de Educación Chile. Diseño de Criterios, Orientaciones y Descriptores para la práctica referida a Rol Social y las Responsabilidades Profesionales del/la Educadora/a de Párvulos en el 10 Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de los párvulos. CO-RESPONSABLE ABRIL 2014 - DICIEMBRE 2014 Proyecto de Emprendimiento Social PUCV Generando diálogos pedagógicos con profesores y directivos escolares de la Región de Valparaíso a través de la Revista Perspectiva Educacional. JULIO 2014-DICIEMBRE 2014 Proyecto de Emprendimiento Cultural PUCV Transferencia de la investigación educacional: De la universidad a la escuela, un tránsito necesario para la mejora de la calidad de la educación chilena. ENERO 2013- DICIEMBRE 2013 Fondo de Publicaciones Científicas CONICYT. FP12043. Visibilidad e internacionalización de Revista Perspectiva Educacional. Formación de Profesores. AGOSTO 2013-DICIEMBRE 2013 Dirección General de Vinculación con el Medio. Escuela de Pedagogía PUCV Prácticas editoriales y difusión de la producción científica en Educación. EXPERTA DISCIPLINAR PARA ELABORACIÓN ÍTEMS ÁREA MATEMÁTICAS OCTUBRE 2012- FEBRERO 2013 Prueba INICIA Educación Parvularia Universidad de Chile (CIAE Centro de Investigación Avanzada en Educación y Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional-DEMRE) Universidad Diego Portales (Centro de Políticas Comparadas de Educación) CPEIP (Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas) Ministerio de Educación Chile.

Publicaciones

ARTÍCULOS

Goldrine, T., Estrella, S., Olfos, R., Cáceres, P., Galdames, X., Hernández, H., Medina, V. (2015). Conocimiento para la enseñanza del número en futuras educadoras de párvulos: Efecto de un curso de didáctica de la matemática. Estudios pedagógicos, 41 (1), 93-109.

Leiva, V., Muñoz, C., Conejeros-Solar, L., Bustos, A., & Goldrine, T. (2016). Boletín educativo: una experiencia de acercamiento al género académico en escuelas chilenas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(71), 1275-1294. Scopus.

Goldrine T., Estrella S., Olfos R., Cáceres P. (2014). Prueba de conocimientos para la enseñanza del número en futuras maestras de Educación Infantil. Educação em Revista. 2(31), 83-100.
Scielo

Raimundo Olfos, Tatiana Goldrine e Soledad Estrella. Teachers’ pedagogical content knowledge and its relation with students’ understanding. Revista Brasileira de educação. 19(59), 913-944.
Scielo.

Leiva, M., Arenas, A., Goldrine, T., y Moggia, P. (2013). Autodiagnóstico de situación y necesidades de asesoramiento educativo de las escuelas de la Quinta Región de Valparaíso, Chile. Revista Páginas de Educación, 6(2), 73-96.
Scielo.

Bozo, K., Durán, S., Goldrine, T., y Vargas, N., (2012). Relatando el proyecto “Vida Animal”: expresión a través del cuerpo. Infancia Latinoamericana Asociación de Maestros Rosa Sensat España. 5.

CAPÍTULO DE LIBRO

Olfos R., Goldrine T., Morales S (2019). Validación de un dispositivo para desarrollar la capacidad de enseñanza de la cuantificación en futuras Educadoras de Párvulos (pp.17-50). En Olfos R., Ramos E. y Zakaryan (Eds.), Aportes a la práctica docente desde la didáctica de la matemática. Barcelona: Graó.

Arenas, A.; Goldrine, T.; Leiva, M. (2014). Innovación Educativa y Cambio en las escuelas. En Leiva, M. (Ed.), Asesoramiento Educativo ¿Qué necesitan nuestras escuelas? (pp. 39-50). Altazor.

Arenas, A.; Astorga D.; Goldrine, T.; Leiva M.; Moggia, P. (2014). Los sistemas de asesoramiento educativo: ¿continuidad o Cambio en las escuelas? En Leiva,M. (Ed.), Asesoramiento Educativo ¿Qué necesitan nuestras escuelas? (pp.51-59). Altazor.

Arenas, A.; Astorga, D.; Goldrine, T.; Leiva, M.; Moggia, P. (2014). Desarrollo institucional de los centros escolares y su problemática. En Leiva, M. (Ed.), Asesoramiento Educativo ¿Qué necesitan nuestras escuelas? (pp.61-81). Altazor.

Leiva, M. V y Goldrine, T. (2015). Modelos por competencias en la formación del profesorado: La experiencias de los diseños curriculares en las carreras de Educación Básica y Educación Parvularia de la PUCV. En M. Pintoo, L. Wesseler T. y Pacievitch (Orgns).Políticas educacionais e docência na contemporaneidade: uma análise para além do espaço pedagógico. (pp. 73-106). Curitba: PR: CRV.

Leiva, V., Arenas, A., Moggia, P., Goldrine, T., y Astorga, D., (2012). ¿Qué necesitan nuestras escuelas? Análisis diagnóstico de las necesidades de asesoramiento de los centros escolares de la V región de Valparaíso, Chile XVII Congreso Mundial de Ciencias de la Educación Asociación Mundial de Ciencias de la Educación.

Espinosa, B., Goldrine, T., Rojas, C., y Marinkovich, V., (2012). Perfil de egreso del Educador/a de Párvulos basado en competencias: una mirada integradora de la identidad profesional, el conocimiento pedagógico y didáctico de la Educación Parvularia”. En Goldrine T., (edit) Contextos y desafíos para la Formación Inicial del Educador/a de Párvulos. Valparaiso: Ediciones Universitarias de Valparaíso

Espinosa, B., Goldrine, T., & Rojas, C., (2012). tesistas 2009. Carrera de Educación Parvularia “Construcción del saber pedagógico en Formación Docente Inicial del Educador/a de Párvulos: identidad profesional, sello de responsabilidad social, creencias y prácticas en estudiantes y egresadas de la PUCV. Aportes para la discusión. En Goldrine T. (edit) Contextos y desafíos para la Formación Inicial del Educador/a de Párvulos.
Valpararaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso

Leiva, V., & Goldrine, T., (2012). Modelos por competencias en la formación del profesorado: la experiencia de los diseños curriculares en las carreras de Educación Básica y Educación Parvularia de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. En Pinto, ML., (edit). Políticas educacionales de Ensino Superior No Século XXI. Mercado de Letras, Brasil: (En prensa)

LIBROS

Goldrine, T. (Ed.). (2012). Contextos y desafíos para la Formación Inicial del Educador/a de Párvulos. Ediciones Universitarias de Valparaíso.

Contacto:tatiana.goldrine@ucv.cl

Doctora En Educación Con Mención En Currículum Y Didáctica

Valentina Haas Prieto

Profesora de Educación General Básica M/en Cs. Sociales y Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Doctora en Educación con mención en Currículum y Didáctica, Universidad de Aconcagua.

Proyectos

INVESTIGADORA PRINCIPAL

2015

Proyecto de emprendimiento social Dirección de Innovación y Emprendimiento y la Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Nº 188.0-2015 Alfabetización sexual en contextos vulnerables: Formando a jóvenes de segundo ciclo para enfrentar la vida social desde una perspectiva integral, informada, afectiva y responsable.

2015.
PUCV. Cod. 037-697.
Alfabetización sexual en contextos vulnerables: formando a jóvenes de segundo ciclo para enfrentar la vida social desde una perspectiva integral, informada, afectiva y responsable.
Dirección de innovación y Emprendimiento. Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados.

CO-INVESTIGADORA

2019-2020

Ministerio de Relaciones Internacionales y de la Francofonía del Gobierno de Quebec (MRIF). Formar a la educación relativa al medioambiente de futuros docentes de Quebec y de Chile.

2019

Universidad Católica de la santísima Concepción Proyecto Identidad Docente: Ser docentes para el cambio.

2019

PUCV Proyecto DI 039.356/19 Percepciones, Conocimiento y Prácticas de profesores de educación básica y educación especial para el uso de las TIC en la implementación del Diseño Universal de Aprendizaje en establecimientos con PIE.

2016

PUCV Proyecto DI 039.339/2016 Conocimiento y disposición para el uso de tics en prácticas de estudiantes de la Carrera de Pedagogía Básica.

2016.
PUCV. Cod. 188759/2016.
"Relaciones interpersonales y mediación del currículo en el aula"
Proyecto DI Interno, Proyecto Puente

2016.
PUCV.
"Maletín de Apoyo a la Gestión Didáctica: Prototipo de Secuencias y recursos didácticos interdisciplinarios para la Educación Básica
Dirección de Innovación y Emprendimiento. Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados.

2012.
DDCYF-PUCV
Módulo de intervención a la supervisión de práctica. Proyecto de Innovación de la Docencia.

2011.
Proyecto de Innovación de la Docencia. DDCYF-PUCV
Establecimiento de estrategias de evaluación continua en geografía.

Publicaciones

ARTÍCULO

Haas, V. Y Luci, G. (2018). Reflexión, acción y crecimiento de los docentes en formación en las aulas de matemática. Transformación, 14(3), 297-309.

Molina, E., & Haas, V. (2018). Estudio de las interacciones profesor-alumno en la alfabetización de la geografía. Revista Colombiana de Educación, 75, 59-76.

Manghi, D., Crespo, N., Bustos, A. y Haas, V. (2016). Concepto de alfabetización: ejes de tensión y formación de profesores. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 79-92.

Manghi, D. y Haas, V. (2015). Uso de imágenes en clases de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales: enseñando a través del potencial semiótico visual. Enunciación, 20(2), 248-260.

Jarpa, M; Haas, V y Collao (2017). Escritura para la reflexión pedagógica: rol y función del Diario del Profesor en las prácticas Iniciales. Estudios Pedagógicos (en prensa)

Haas, V., Garrido, J.M y Rodríguez (2017). ¿Qué se moviliza con TIC enla práctica final disciplinar? Analizando los repertorios de actuacion intencionados por profesores en formación de educación básica. Enfoques Educacionales. (en prensa)

Crespo, N., Badillo, C y Haas, V. (2017). Alfabetizando en Geografía, aprendizajes que van más allá del lenguaje. Revista Educación, 41 (2)

Haas, V; Molina, E; Bravo, J; Manghi, D. (2016). Contraste entre el Currículum Nacional, Texto Escolar y las decisiones del profesor en el aula: Análisis del discurso desde la perspectiva multimodal en clases de Historia y Geografía. Revista Profesorado, 20(3) 367-397.

Haas, V. (2015). El diario del profesor en formación. Internacional de Pedagogía y currículo. En Prensa.

Arenas, A., Bruno, C., Haas, V. y Leiva, V. (2010). Innovación didáctica en la enseñanza universitaria de la Geografía: Una experiencia para la mejora de los aprendizajes en las carreras de Geografía y Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso”. Revista Geográfica de Valparaíso, (43), 37.57.

CAPÍTULO DE LIBRO

Garrido Miranda, J., Haas Prieto, V., & Rodríguez Méndez, J. (2018). Problemáticas y dimensiones del uso de TIC en prácticas finales de pedagogía: Un estudio de casos. En S. Padilla Partida & M. Arancibia Herrera (Eds.), Usos educativos de las Tecnologías. Experiencias, ensayos y propuestas (pp. 76-101). Jalisco: Universidad de Guadalajara.

Garrido-Miranda, J. M., Haas Prieto, V. & Rodríguez Méndez, J. (2018). Los desafíos pedagógicos en el uso de recursos digitales: Un estudio de caso en profesores en formación primaria. En X. Carrera Ferran, F. Martínez Sánchez, J. Coiduras Rodríguez, E. Brescó Baiges, and E. Vaquero Tió, (Eds.), Educación con tecnologías un compromiso social. Aproximaciones desde la investigación y la innovación (pp. 298-304). Lleida - Palma de Mallorca: Ediciones de la Universitat de Lleida / EDUTEC.

Haas, V. (2017). Visiones de practicantes sobre el mentor: ¿Encuentros o desencuentros con la realidad que esperan los profesores en formación? . En J. Garrido Miranda, V. Vega Córdoba, & A. Bustos Ibarra (Eds.), De los fundamentos a las prácticas: algunos desafíos en la formación inicial docente (pp. 175-189). Valparaíso: EUV.

Jarpa, M., Haas, V., & Collao, D. (2017). Escritura para la reflexión pedagógica: rol y función del diario del profesor en las prácticas iniciales. En J. Garrido Miranda, V. Vega Córdoba, & A. Bustos Ibarra (Eds.), De los fundamentos a las prácticas: algunos desafíos en la formación inicial docente (pp. 133-150). Valparaíso: EUV

Badillo, C y Haas, V. (2017). Alfabetizando en Geografía, aprendizajes que van más allá del lenguaje. En Manghi, D. (Coord) La complejidad de la interacción en el aula. Reconociendo significados que transforman. Valparaíso; Ediciones Universitarias Valparaíso.

Haas, V. (2014). Proyecto pedagógico de aula: un ejercicio de empoderamiento profesional. En J, Garrido y A, Arenas (Coord) Mejorando las prácticas de evaluación de los aprendizajes en la docencia universitaria. (pp. 297-314). Valparaíso; Ediciones universitarias de Valparaíso.

Arenas, A., Bruno, C. y Haas, V (2012) Mejoras en las prácticas de Evaluación en los Aprendizajes de la Geografía Universitaria. En F. Araya (coord). Paisaje y territorio: Perspectivas didácticas y metodológicas . (pp 11-16) La Serena: Universidad La Serena.

Arenas, A., Bruno, C., Haas, V. y Leiva, M. (2012). Orientaciones Didácticas para la innovación de la Docencia en la Enseñanza Geográfica de Carrera de Pregrado de la PUCV. En F. Araya (coord). Paisaje y territorio: Perspectivas didácticas Y metodológicas . (pp 83-88) La Serena: Universidad La Serena.

OTROS

Garrido, J.M.; Catalán, S.; Haas, V. (2019). Conocimientos y autoeficacia de profesores para el uso de tic en el trabajo con estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. En XXII Congreso Internacional Tecnología e innovación para la diversidad de los aprendizajes. EDUTEC. Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP).

Haas, V. (2017). La mentoría, una invitación al desarrollo profesional del docente. Partícipes, roles, énfasis, proyecciones. Editorial académica española.

Garrido-Miranda, J., Haas Prieto, V., & Rodríguez Méndez, J. (2017). How do undergraduate teachers promote ICT innovation: A case study in chilean primary teaching program. 9th International Conference on Education and New Learning Technologies, EDULEAR.

Garrido Miranda, J. M., Haas Prieto, V., & Pino Espinoza, S. (2016). ¿Cómo utilizar las TIC en la formación inicial de docentes? Escuchando la voz de los estudiantes. Paper presented at the XVIII AMSE-AMCE-WAER Congress Teaching And Training Today For Tomorrow, Eskisehir, Turquia.

Garrido-Miranda, J., Haas Prieto, V., & Pino Espinoza, S. (2014). What do Professors of Initial Teaching Training Programs Believe and Do Concerning Digital Technologies? 6th International Conference on Education and New Learning Technologies (pp. 1651-1658) EDULEARN.

Jefa de Vinculación con el Medio

Tatiana López Jiménez

Educadora de Párvulos Universidad de Concepción.
Magister en Educación Universidad de Concepción.
Magíster en Psicología de la Educación Universidad de Barcelona.
Doctor en Psicología de la Educación Universidad de Barcelona.

Proyectos

2020-2021 "Taller intracurricular para comentar el desarrollo de competencias de autorregulación del aprendizaje y la reconstrucción de la identidad de aprendíz en estudiantes universitarios". Fuente de financiamiento: Proyecto UCO FID 1798 de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción. Investigador principal: Rubén Abello. Co-investigador: Tatiana López Jiménez. 2021 Proyecto Interno Diseño para la Escritura. PROYECTO DI INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA DE PREGRADO PUCV 2021 Responsable: Herbert Spencer G. Unidad Académica: Escuela de Arquitectura y Diseño COD. PROYECTO: 039.419/2021 La relación entre las narrativas y el desarrollo de la resiliencia en los profesores [The relationship between narratives and the development of resilience in teachers] Prácticas fundamentales en Educación Parvularia. Ideologías curriculares y concepciones sobre diversidad y justifica: Hacia una visión ampliada de la educación inclusiva en la formación inicial docente. Proyectos globalizadores como estrategia fundamental para fortalecer el aprendizaje de educadores de párvulos en formación inicial. Prácticas educativas y procesos inclusivos a partir de las vivencias y valoraciones de niños y jóvenes respecto de su participación.

Publicaciones

Capítulo de Libro con comité editorial internacional:

López, T., y Colomina, R. (2014). Los clips de vídeo como medio para ayudar al análisis de las intervenciones docentes de los estudiantes de prácticas. En Maria Assunçáo Flores y Clara Coutinho (Coords.) Formaçao e Trabalho Docente. Diversidade e Convergências, Volumen 2. (pp17-32). Portugal: De Facto Editores.

Publicaciones en revistas indexadas:

López, T. (aceptada). Prácticas fundamentales en educación infantil: Hacia una propuesta teórico-metodológica. Indexación. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Indexación Scopus Q2.

López, T., Castillo, C., Taruman, J., y Urzúa, A. (aceptada). Prácticas inclusivas centradas en el aprendizaje:Un estudio de casos múltiples en Educación Infantil. Revista Educación Universidad de Costa Rica (REVEDU). Indexación Scielo.

Peña, C., López, T. (2020). Ideologías curriculares y concepciones sobre diversidad y justicia en futuros profesores. Cadernos de Pesquisa, 50, 177, jul./set. DOI https://doi.org/10.1590/198053147086. Indexación Scopus

Leiva, V y López, T. (2019). Uso de Plataforma Virtual para retroalimentar la formación del profesorado. Revista Pensamiento Educativo. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(2), 1-17. Indexación Scopus.

Colomina, R., y López, T. (2015). Actividad conjunta y andamiaje en tutorías de análisis de la propia práctica docente realizada por estudiantes de prácticum. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 11 (2), 79-86. http://www.uam.es/otros/ptcedh/2015v11_pdf/v11n2sp.pdf Indexación Latindex.

Publicaciones en actas de congreso:

López, T. (2019). La contribución de las tríadas formativas en el aprendizaje de las maestras infantiles en formación. En XV Symposium Internacional sobre el Prácticum y las Prácticas Externas “Presente y retos de futuro”. Poio (Pontevedra). ISBN 978-84-09-12890-7. 526 - 537. http://reppe.org/poio.

López, T., y Colomina, R (2015). Scaffolding and the use of rubrics for the analysis of pre-service teachers’ practices in the practicum tutorials. At the Biannual EARLI conference 2015, session: Assessment methods and tools (Limassol, Cyprus, 28/08/2015).

Reseñas:
López, T (2020). Editorial revista perspectiva educacional. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Perspectiva Educacional. Formación de Profesores Enero 2020, Vol 59(1), pp. 1-3

López, T (2018). Editorial revista perspectiva educacional. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Perspectiva Educacional. Formación de Profesores Octubre 2018, Vol 57(3), pp. 1-2

Contacto:tatiana.lopez@pucv.cl

Doctora En Ciencias De La Educación.

Grace Morales Ibarra

Educadora de Párvulos, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Master en Sciences Humaines et Sociales, finalidad Investigación, M/ Sciences de l’Education, especialidad Education, Apprentissages et Didactiques , Université Rennes 2, Francia.
Doctorat en Sciences de l’Education, Université de Bretagne Occidentale (Brest), Francia. Laboratorio de Investigación CREAD EA n°3875.

Proyectos

INVESTIGADORA PhD

2020-2022
Concurso IDeA I+D 2020 - Fondo de fomento al desarrollo científico y tecnológico. INVESTIGADORA PhD

2020-2022
Concurso IDeA I+D 2020 - Fondo de fomento al desarrollo científico y tecnológico. ID20I10070 Diseño y validación de un sistema de andamiaje en matemática para educadores(as) de párvulos en la acción.
CO-INVESTIGADORA

2017-2020
FONDECYT Regular Nº 1171076
CO-INVESTIGADORA
2017-2020
FONDECYT Regular Nº 1171076
Sistema de andamiaje – con foco en la articulación reflexiva entre teoría y práctica – para desarrollar en la Educadora en formación, una capacidad de enseñanza de la matemática que genere oportunidades de aprendizaje de la matemática en los párvulos.

INVESTIGADORA PRINCIPAL

2020

DI emergente PUCV Nº039.463/2020
INVESTIGADORA PRINCIPAL
2020
DI emergente PUCV Nº039.463/2020
Dispositivo de acompañamiento para la mejora de la práctica educativa en la escuela. Una propuesta basada en la ingeniería cooperativa.

2018

UMDU Proyectos de mejoramiento docente Nº 2018.13.FFE.EPE.0
INVESTIGADORA PRINCIPAL
2018
UMDU Proyectos de mejoramiento docente Nº 2018.13.FFE.EPE.0 Mejoramiento del dispositivo de evaluación auténtica con elementos de ingeniería didáctica: Ítem Diseño de Ambientes de Aprendizaje en Primer Ciclo Educación Parvularia (0 a 3 años).

2018

DI iniciación PUCV Nº 039330
Caracterización longitudinal de prácticas de enseñanza-aprendizaje en primer ciclo de Educación Parvularia: contribución a la investigación y la docencia.

2017
DI iniciación PUCV Nº 039.457/2017 Aportes iniciales de la didáctica, desde el paradigma de acción conjunta, en la caracterización de prácticas de enseñanza-aprendizaje en primer ciclo de Educación Parvularia: contribución a la investigación y la docencia.

INVESTIGADORA PRINCIPAL

2018
DI iniciación PUCV Nº 039330 Caracterización longitudinal de prácticas de enseñanza-aprendizaje en primer ciclo de Educación Parvularia: contribución a la investigación y la docencia.

INVESTIGADORA PRINCIPAL

2017
DI iniciación PUCV Nº 039.457/2017
Aportes iniciales de la didáctica, desde el paradigma de acción conjunta, en la caracterización de prácticas de enseñanza-aprendizaje en primer ciclo de Educación Parvularia: contribución a la investigación y la docencia.

CO-INVESTIGADORA

2019-2020
Proyecto FONIDE FON181800208
Adaptación de COEMET (The Classroom Observation of Early Mathematics Environment and Teaching) para medir la calidad de la enseñanza matemática en Educación Parvularia.

Publicaciones

Capítulo de libros:

Le Paven, M., Louis F., Batézat-Batellier, P., Kerneis, J., Messina, V., Morales Ibarra, G., (2020). Pour enseigner, il faut obtenir l'attention des élèves. En Collectif Didactique pour enseigner. Didactique pour enseigner. Retz..

Kerneis, J., Lefer-Sauvage, G., Le Paven, M., Morales, G. (2020). Des fonctions pour approcher le didactique. Enrôler, comprendre, expliquer, en Genevois, Sylvain ; Wallian, Nathalie (dir.), Enseigner-apprendre en tous terrains. De la didactique contextuelle à la contextualisation du didactique. Editions des archives contemporaines, France.

Morales, G., Forest, D. (2019). Jeu des trésors. En Collectif Didactique pour enseigner. Didactique pour enseigner. Presses universitaires de Rennes.

Artículos:

Morales, G., Sensevy, G., & Forest, D. (2017). About cooperative engineering: theory and emblematic examples. Educational Action Research, 25(1), 128-139. Skopus Q2

Contacto:grace.morales@pucv.cl

Editor Revista Perspectiva Educacional

Juan de Dios Oyarzún Morel

Licenciado en Sociología, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Magíster en Sociología, Universidad Alberto Hurtado, Chile.
PhD in Education Policy Studies, UCL Institute of Education, United Kingdom.

Proyectos

Co-Investigador
2021-2024
"¿Excelencia con Inclusión?: Efectos y estrategias de los colegios de alta exigencia ante las nuevas políticas de admisión" Fuente de financiamiento: FONDECYT Regular 2021 (ANID). Investigador principal: Alejandro Carrasco. Co-investigadores: Ngaire Honey y Juan de Dios Oyarzún.
INVESTIGADOR ASOCIADO
2017 (a la fecha). Centro de Estudios avanzados en justicia educacional, P. Universidad Católica de Chile.
CONSULTOR
2018
Universidad de Santiago. Estudio sobre el diseño y pertinencia de programa de postgrado para la formación de docentes técnico-profesionales.
2017
Fundación Chile. Estudio sobre desafíos en torno a la calidad de la educación escolar en Chile.
INVESTIGADOR
2017
Universidad Tecnológica de Chile, INACAP. Evaluaciones de innovaciones pedagógicas en educación técnica terciaria, para la Dirección de Desarrollo Académico de la Universidad.
ASISTENTE DE INVESTIGACIÓN
2016
Nuffield Centre for Experimental Social Sciences, University of Oxford. Estudio sobre gestión educativa y organizacional en escuelas, dirigido por Jorge Torres (Universidad de Santiago).
2015
UCL Institute of Education.
STEM Curriculum Project (solicitado por la Royal Society), dirigido por Brian Creese and Tina Isaacs, académicos. Revisión de políticas curriculares en Dinamarca, Francia y Nueva Zelanda, su historia, sus actores, contextos y principales orientaciones.
2015
UCL Institute of Education.
Instituciones indígenas de educación superior en América Latina, dirigida por Tristan McCowan, académico.

Publicaciones

ARTÍCULOS ACADÉMICOS

Oyarzún, J. (2020). Uncertain futures in forgotten places: a study on education policies and students’ subjectivities in rural contexts in Chile. Compare: Journal of Comparative and International Education, 50(7), 1047-1063.

Oyarzún, J. (2020). Tensions between education and development in rural territories in Chile: neglected places, absent policies. In: Papa, R. (eds.) Handbook on Promoting Social Justice in Education. Springer, Cham.

Moyano, C., Joiko, S & Oyarzún, J. (2020). Searching for an educational shelter: classification, racialisation and genderisation during migrant families’ school-choice experiences in Chile. International Studies in Sociology of Education, 29, pp.293-318.

Carrasco, A., Honey, N., Oyarzún, J. y Mendoza, M. (2020). Counter-reforming through reactionary populism: a failing attempt to restrain a major school admission reform in Chile. Journal of School Choice, 10.1080/15582159.2020.1856561

Carrasco, A, Hernández, M, Honey, N & Oyarzún, J. (2021). School admission in Chile, new rules of the game, and the devaluation of middle-class capitals. British Journal of Sociology of Education, https://doi.org/10.1080/01425692.2021.1882835

Carrasco, A., Honey, N., Oyarzún, J., Bonilla, A. (2019). Nuevo Sistema de Admisión Escolar: ¿Conviene reformarlo? En De la Reforma a la Transformación: Capacidades, Innovaciones y Regulación en la Educación Chilena. Alejandro Carrasco y Luis Flores (editores). Ediciones UC.

Oyarzun, J., Perales, C., & McCowan, T. (2017). Indigenous higher education in Mexico and Brazil: between redistribution and recognition. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 47(6), 852-871.

WORKING PAPERS:

Oyarzún, J. (2020). When the industries govern territories: the experiences of secondary teachers in rural contexts in Chile. Próximo envío a Teaching and Teacher Education.

Oyarzún, J. (2020). The curriculum / assessment assemblage in Chile. Próximo envío a Journal of Curriculum Studies.

Oyarzún, J., Carrasco, A., Garay, M. y Sillard, M. (2020). Rendimiento y financiamiento de escuelas: directivos y profesores bajo doble presión. Próximo envío a Revista Estudios Pedagógicos.

OTRAS PUBLICACIONES:

Carrasco, A., Luna, L., Oyarzún, J., Bonilla, A., Honey, N. y Lara, I. (2020). Kellundungun pepi konam kiñe chillkatuwe ruka mew, we sistema mew / Recomendaciones para postular a escuelas por medio del nuevo sistema de admisión escolar (Documento bilingüe Mapudungun – Castellano). En: https://centrojusticiaeducacional.uc.cl/wp-content/uploads/2020/08/practicas-n11.pdf

Carrasco, A., Oyarzún, J. Bonilla, A, Honey, N. y Díaz, B. (2019). La Experiencia de las Familias con el Nuevo Sistema de Admisión Escolar: un Cambio Cultural en Marcha. Serie Estudios CJE No. 2. En: https://centrojusticiaeducacional.uc.cl/wp-content/uploads/2019/08/estudios-n2.pdf

Oyarzún, J. (2014). Relaciones y tensiones entre relatos biográficos e instituciones educativas: un estudio sobre abandono escolar en la población La Legua, Santiago. Tesis de magíster, ganadora a Mejor Tesis de Postgrado 2014 por el Instituto Nacional de la Juventud. (Resumen publicado en compendio por INJUV).

Contacto::juan.oyarzun.m@pucv.cl

Doctora en Literatura Hispanoamericana Contemporánea

Monserrat Polanco Madariaga

Profesora de Historia y Geografía, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Licenciada en Historia, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Postítulo en Administración Educacional, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Magíster en Educación M/Currículum, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Doctora en Literatura Hispanoamericana Contemporánea Universidad de Playa Ancha de Valparaíso.

Proyectos

2020
" Concepciones de común-unidad para el quehacer docente en las Facultades Formadoras de Profesores de la PUCV. Aproximaciones para la construcción de Comunidades de Aprendizaje colegiadas ". Financiamiento interno. COD. PROYECTO: 039.304/2020

2019
¿Qué he aprendido, qué puedo hacer y qué necesito saber? Una aproximación cualitativa a la progresión de aprendizajes y requerimientos de tipo digital-profesional de estudiantes de último año y egresados de pedagogía de la FFILED. Programa de Proyectos de Mejoramiento, Innovación e Investigación de la Docencia Universitaria. Vicerrectoría Académica. PUCV. Co-directora.

2018
“Subjetividades identitarias para el oficio docente y experiencias curriculares del profesor en formación PUCV. Hacia una búsqueda de relación con el sello valórico". Directora responsable del proyecto. Concursos internos. Vicerrectoría de investigación. PUCV

2015-2018
“Riesgo de abandono en Educación Media: los contextos sociales, familiares y educativos. Un estudio cualitativo ``.Co-investigadora. FONDECYT regular nº 1150509 2015.

Publicaciones

Polanco; M. (2018) “Resistir e insistir. Aproximaciones a una estética del mal en el libro de cuentos Las pistas de lucifer y la novela Travesía del Hombre lobo de Lucía Guerra”. Revista Isla Flotante. N° 8.Universidad Academia Humanismo Cristiano.

Polanco, M. (2016). “Muy temprano para desvestirse de esa poca cosa que somos”. Reseña Palazuelos, J.A. (1965). Muy temprano para Santiago. Revista Electrónica. Estación de la palabra. N° 12 http://estaciondelapalabra.cl/ediciones-anteriores/edicion-n12/780

Contacto:monserrat.polanco@pucv.cl

Doctora en Didáctica de Organizaciones Escolares.

Marta Quiroga Lobos

Profesora de Historia y Geografía, Universidad de Concepción, Chile.
Magister en Educación, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Doctora en Ciencias de la Educación, Universidad de Sevilla, España.

Proyectos

PUCV. N° 037.425/2015. Generación de nuevos conocimientos. PUCV.

Programa de Tutorías Pedagógicas (2020). Proyecto financiado por Unesco y el Ministerio de Educación.

Publicaciones

Quiroga-Lobos, M., & Aravena-Castillo, F. (2020). The Methodology of Emotional Control in Conversations With Parents and the Development of Conversational Skills in Teachers. Evidence From Chile. Revista Electrónica Educare, 24(3), 1-25. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.10

Tintoré, M., Cantón Mayo, I., Quiroga Lobos, M., & Parés, I. (2019). Liderazgo y e-liderazgo en las historias de vida de líderes educativos a través del mundo. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 8(2), 17-36. doi: https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i2.11700

Aravena, F., & Quiroga, M. (2019). Bicephalous leadership structure: an exploratory study in Chile. International Journal of Leadership in Education, 22(6), 670-684.

Aravena, F. & Quiroga, M. (2018). Certification Policy: Reflections based on the Chilean Case of the INICIA Test for Beginner Teachers. Center for Educational Policy Studies Journal, 8(4), 29-46.

Quiroga, M. & Aravena, F. (2018). The new teaching career policy in Chile: Perspectives from school principals. KEDI Journal of Educational Policy, 15(2).

Quiroga, M. & Aravena, F. (2018). La respuesta de directores escolares ante las políticas de inclusión escolar en Chile. Calidad en la educación, (49), 82-111.

Quiroga, M. & Aravena, F. (2018). ¿Qué tipo de datos recolectan los directores? Consecuencias para la elaboración de planes de mejora. Páginas de Educación, 11(2), 24-39.

Quiroga, M. & Aravena, F. (2018). Autoetnografía y directivos docentes: una aproximación experiencial a las reformas educativas en Chile. Revista electrónica de investigación educativa, 20(2), 113-125.

Castillo, F. A & Lobos, M.Q. (2017). Early child care education: Evidence from the new law in Chile. Journal of Pedagogy, 8(1), 121-135.

Lobos, M. Q., González, E. A., Cafena, D., & Merino, C. (2014). Desarrollo de competencias científicas en las primeras edades: el Explora Conicyt de Chile. Educación y educadores, 17(2), 1.

Merino, C., Olivares, C., Navarro, A., Avalos, K. & Quiroga, M. (2014). Tus competencias en ciencias en educación parvularia: ¿nuestra cocina es un laboratorio de química? Educación Química, 25, 229-239.

Quiroga, M. (2008). Análisis comparado de experiencias de introducción de las TIC en el aula. Reice. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 6(4), pp. 149-164.
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol6num4/art8.htm

Quiroga, M. (2007). Estrategias de apoyo al sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión escolar basadas en la utilización de tecnologías de información y comunicación. Revista Quadernsdigitals, nº54. http://www.quadernsdigitals.net/index.php?
accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10726

Quiroga, M. (2002). Reflexiones sobre diseño instruccional. Revista perspectiva educacional. Nº 39-40.

Contacto:marta.quiroga@pucv.cl

Doctora en Evaluación y Mejora de la Educación

Silvia Redón Pantoja

Educadora de Párvulos, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.
Licenciada en Educación, Universidad de Playa Ancha, Chile.
Magíster en Educación, Universidad Católica de Salta, Argentina.
Doctora en Evaluación y Mejora de la Educación, Universidad de Cadiz, España.

Proyectos

Co-investigadora de proyecto "La convivencia Escolar y su relación con la educación para la ciudadanía y la democracia". Fuente de financiamiento: FONDECYT. Responsable del proyecto “El Sentido de lo común: de las Redes Sociales a las Artes Virtuales” (2016-2019), financiado por FONDECYT nº1160391 Responsable del proyecto “el sentido de lo común como experiencia de construcción democrática: estudio de casos en escuelas en contextos de pobreza” (2012-2014) financiado por FONDECYT n° 1121037 Responsable del proyecto: “La escuela como espacio de formación ciudadana: las representaciones de niños y niñas de 4 a 10 años de edad”. FONDECYT Nº 11070100. Investigadora Responsable del Centro de Investigación para la educación Inclusiva de la línea: Ciudadanía y Educación CIE 160009 Financiado por ANID-CHILE (2017-20121). Co-investigadora de proyecto “La Convivencia Escolar y su relación con la educación para la ciudadanía y la democracia” (2019-2022), financiado por FONDECYT nº1191883 Responsable Línea 2 de Investigación: Educación y Ciudadanía para “Centro de Investigación para la Educación Inclusiva” (2017-2021) Co-investigadora de proyecto “Riesgo de Abandono en Educación Media: Los contextos sociales, familiares y educativos. Un estudio cualitativo” (2015-2018), financiado por FONDECYT nº1150509.

Publicaciones

PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN EN REVISTAS CIENTÍFICAS INDEXADAS ISI-SCOPUS- SCIELO
Vallejos, N; Redon, S; Angulo, JF (2020) ¿Son las redes sociales virtuales un espacio de ciudadanía? PSICHOLOGY; SOCIETY & EDUCATION Vol. 11(3), pp. 409-420 ISSN 2171-2085 Doi 10.25115/psye.v10i1.2466

Redon, S (2019) Ciudadanía y participación en redes sociales: Un estudio en adolescentes chilenos. AULA ABIERTA. Vol. 48, Núm. 2 (2019) DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.48.2.2019.203-212 (scopus)

Redón, S., Vallejos, N., y Angulo, F. (2018). “Formación ciudadana y abandono escolar: la ciudadanía negada.” REVISTA PORTUGUESA DE EDUCACIÓN, 31(2), pp. 5-22. doi: 10.21814/rpe.14753 (scopus)

Soto, G., Redon, S. y Arancibia, M. (2017). “¿Cómo indagar en las experiencias de los sujetos? una discusión teórica-metodológica acerca del Estudio de Caso”. ANDAMIOS Revista de Investigación Social del Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México. N° 33. ISSN-1870- 0063 (scopus)

Redon, S. (2016). “Escuela pública y ciudadanía”. AUFOP Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, 19 (2). ISSN 1575-0965 (ISI)

Redon, S. Angulo, F., Vallejos. (2015). “El sentido de lo común como experiencia de construcción democrática”. EDUCATION POLICY ANALYSIS ARCHIVES. 23 (13). (ISSN 1068- 2341). ISSN 1068-2341) (scopus) Redon, S. (2015). “Subject and curriculum en Chile: a historical perspective” CURRICULUM JOURNAL, 26(4), 534-552. Scopus

LIBROS
Redon, Silvia & Angulo, J.F. (2017). Investigación cualitativa en Educación. Buenos Aires. Miño y Dávila. ISBN 978-84-16467-60-0. 490 páginas.

CAPÍTULOS DE LIBROS Y EDITORA
Redón, S. (2018). Pedagogía Crítica como la Pedagogía en Sí Misma. En Vásquez, R. (Coord.), Reconocimiento y Bien Común en Educación. Ed. Morata-España.

Redón, S. (2016). Voices of the Curriculum to the south of Latin America: The Subject, The History and the Politics. En Paraskewa, J. y Steimberg, S. (Ed.), The Curriculum. Decanonizing the field. New York. ISBN-13: 978-1433114212

Contacto:silvia.redon@pucv.cl

Doctora en Investigación sobre Discapacidad

Vanessa Vega Córdova

Educadora Diferencial, Universidad de Playa Ancha.
Doctora por la Universidad de Salamanca en Investigación sobre Discapacidad.

Proyectos

¿Cómo se desarrolla la lectura literaria y la escritura creativa en personas con Discapacidad Intelectual? Un paso más hacia el Enfoque de Derechos.
Fuente de financiamiento	FONDART 2021-2023.
Investigador responsable	Marcela Jarpa
Co investigadores	Vanessa Vega; Carolina González; Sandra Catalán; Herbert Spencer
Equipo investigador	Vanessa Vega; Carolina González; Sandra Catalán; Herbert Spencer

Nombre del proyecto: Nuevos desafíos para educación en Chile: Apoyos a la vida independiente de adultos con discapacidad intelectual o del desarrollo. Investigador principal: Vanessa Vega Córdova Co-investigadores: Herbert Spencer, Izaskun Álvarez, Marcela Jarpa Fuente de financiamiento: FONDECYT Regular Periodo: 2019-2022 Código: 1190789 Nombre del proyecto: Patricio Post Doctorado Investigador principal: Izaskun Alvarez Aguado Fuente de financiamiento: ANID/ Conicyt Periodo: 2019-2021 Código: 3190675 Nombre del proyecto: Apoyos Visuales para la Plena Inclusión de las Personas con Discapacidad Intelectual en los Servicios Públicos en Chile Investigador principal: Herbert Spencer Co-investigadores: Vanessa Vega, Izaskun Álvarez,Katherine Exss Fuente de financiamiento: Proyecto FONAPI Periodo: 2019-2020 Código: 13514-2019 Nombre del proyecto: Red Científica Interdisciplinaria de investigación e innovación en Discapacidad Intelectual y/o del Desarrollo (REIDI) Investigador principal: Vanessa Vega Córdova Co-investigadores: Herbert Spencer, Izaskun Álvarez, Rodolfo Villarroel Acevedo, Ariel Leiva, Roberto Muñoz, Cristina Jenaro, Noelia Flores, Maribel Cruz, María del Carmen Pérez, Jimena Pascual. Fuente de financiamiento: Proyecto Redes Internacionales CONICYT Periodo: 2018-2019 Código:REDI170526 Nombre del proyecto: Oportunidades de aprendizaje en matemáticas para estudiantes con discapacidad intelectual en escuelas especiales. Investigador principal: Constanza Santa María Co-investigadores: Vanessa Vega Fuente de Financiamiento: Proyecto FONIDE Periodo: 2017-2018 Código: Nombre del proyecto: “Avanzando en el conocimiento de las necesidades de apoyo y calidad de vida de jóvenes y adultos con discapacidad intelectual o del desarrollo” Investigador principal: Vanessa Vega Córdova Co- investigadores: - Fuente de financiamiento: FONDECYT DE INICIACIÓN Periodo: 2013-2016 Código: N°11130544 Nombre del Proyecto: Expertos por Experiencia. El proceso de investigación inclusiva: un desafío para los nuevos tiempos. Investigador Principal: Herbert Spencer Co-Investigador: Vanessa Vega Fuente de Financiamiento: PUCV Dirección de Investigación PUCV Código: 039.492/2020 Periodo: 2020 Nombre del Proyecto: I3 Investigación, Innovación e Inclusión en la PUCV Investigador Principal: Herbert Spencer Co-Investigador: Vanessa Vega Fuente de Financiamiento: PUCV Dirección de Investigación PUCV Código: 039.483/2018 Periodo: 2018 Nombre del Proyecto: Innovación Interdisciplinaria; I2 - Investigación Inclusiva: Oportunidades para fortalecer la autodeterminación en la era digital. Investigador Responsable: Vanessa Vega Co- Investigadores: Herbert Spencer, Izaskun Álvarez, Rodolfo Villarroel Acevedo, Jimena Pascual, Cristina Jenaro, Noelia Flores, Maribel Cruz, María del Carmen Pérez. Fuente de Financiamiento: PUCV Concurso de Proyectos. Dirección de Investigación PUCV Código:039.464/2017 Periodo: 2017-2018

Publicaciones

Vega, V., Jenaro, C., ALvarez- Aguado, I., Spencer, H. Díaz, M.(aceptado). Inclusive research advisors: Self-perceptions of Chilean adults with intellectual disabilities. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities
Indexación: ISI/WOS Q3

Spencer, H., Vega, V., Exss, K., Álvarez-Aguado, I., Jarpa, M. (2020). Including intellectual disability in participatory design processes: Methodological adaptations and support. Proceedings of the 16th Participatory Design Conference 2020 - Participation(s) Otherwise - Vol 1 (PDC ’20: Vol. 1). DOI10.1145/3385010.338502 http://camps.aptaracorp.com/ACMPMS/PMS/ACM/PDC20VOL1/13/c989ab3f-5c76-11ea-b454-16dda94fa160/OUT/PDC20VOL1-13.html.

Manghi,D., Conejeros,L., Bustos Ibarra,A., Aranda, I., Vega,V., Díaz,K. (2020) Understanding inclusive education in chile: an overview of policy and educational research. Cadernos de Pesquisa, https://doi.org/10.1590/198053146605.
(scopus)

Álvarez-Aguado, I., Vega, V., Campaña, K., González, F., Spencer, H., y Arriagada Chinchón, R. ( 2020). Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa. Revista Colombiana de Educación.
Indexación Scopus.

Vega, V.Alvarez- Aguado. I., Spencer, H., y González, F. (2019) Avanzando en autodeterminación: estudio sobre las autopercepciones de personas adultas con discapacidad intelectual desde una perspectiva de investigación inclusiva. Revista Siglo Cero. Indexación Scopus. Q3

Alvarez- Aguado. I., Vega, V., González, F., Spencer, H. (2019) "Adultos chilenos con discapacidad intelectual: creencias, actitudes y percepciones parentales sobre su autodeterminación". Revista Siglo Cero 50 (2), 51-72.
Indexación Scopus Q3

Vega, V., Álvarez-Aguado, I., Jenaro, C. (2018). Autodeterminación: explorando las autopercepciones de adultos con Síndrome de Down chilenos. Revista Siglo Cero 49(2), 89-104. Indexación Scopus Q3

Jenaro, C., Flores, N., Vega, V., Cruz, M., Pérez, C, Torres, V (2018). Cyberbullying among adults with intellectual disabilities: Some preliminary data. Research in Developmental Disabilities.72, 265-274. Indexación ISI WOS. Q1

Jenaro, C; Flores, N; Cruz, M; Pérez, C; Vega, V; Torres-Apolo, V.( 2018) "Internet and cell phone use and associated variables among young adults with intellectual disabilities". Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities. 31, 259-272.
Indexación ISI WOS. Q1

Cruz,M., Pérez, C., Jenaro, C., Torres, E., Cardona, E., Vega, V. (2017). Discapacidad, cronicidad y envejecimiento. La emergencia del cuidado ante la dependencia. Index de Enfermería.(1) 261, 53-57. Indexación Scopus

Flores, N., Jenaro, C., Martinelli, P., Vega, V. (2014). Desigualdad de género, inclusión laboral y riesgos psicosociales: evidencias en trabajadoras con discapacidad intelectual. Cuestiones de Género: de la igualdad y la diferencia, 9, 89-114.

Vega. V, Jenaro. C, Cruz. M, Flores, N (2014). “Validación preliminar de la Escala de Intensidad de Apoyos SIS en Chile" (75-140812) Revista Mexicana de Psicología Indexación ISI.

Cruz. M, Pérez. C, Jenaro. C, Flores. N, Vega. V (2013). “Identificación de necesidades de apoyo en personas con enfermedad mental severa utilizando la Escala de Intensidad de Apoyos”. Revista Rev. Latino-Am. Enfermagem Indexación ISI- Scielo.

Jenaro, C., Vega, V., Flores, N., Cruz, M., (2013). Quality of services and quality of life from service providers’ perspectives: Analysis with focus groups. Journal of Intellectual Disability Research 57, (6), 489-499. Indexación ISI WOS. Q1

Libros con comité editoral Internacional:

Jenaro, C., Flores, N., González, F., Cruz, M., Vega, V. (2012). Capítulo: Calidad de vida laboral de trabajadores en riesgo de exclusión social: Estudios empíricos e implicaciones para la mejora de la provisión de servicios. INICO. Salamanca España.
Jenaro, C., Flores, N., González, F., Cruz, M., Vega, V. (2010). Capítulo: Calidad de vida laboral en trabajadores en riesgos de exclusión social: Modelo explicativo, evaluación y propuestas de mejora. INICO. Salamanca España.
Libros con comité editoral Nacional:

Vega,V., Espinosa, K., & Hidalgo. R. (2020). Capítulo: Discapacidad Intelectual Avances a la vida independiente.
Mangui, G., Conejeros, L., Aranda, I., Diaz, K., Vega, V. (2020). La educación inclusiva construida en las políticas internacionales y políticas nacionales sobre educación.
Donoso, E., Julio, C., Conejeros, L., Manghi, D., & Vega, V. (2017). ¿Es la Educación Especial una Disciplina? Reflexiones sobre su Objeto y Método de Estudio. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. En Garrido, J.; Vega, V. & Bustos, A. (2017). De los fundamentos a las prácticas: algunos desafíos en la formación inicial docente. Ediciones Universitarias de Valparaíso: Valparaíso.
Garrido Miranda, J., Vega Córdova, V., & Bustos Ibarra, A. (Eds.). (2017). De los fundamentos a las prácticas: Algunos desafíos en la formación inicial docente. Valparaíso: EUV.

Contacto:vanessa.vega@pucv.cl

Doctora en Lingüística

Marcela Jarpa Azagra

Profesora de Castellano Universidad de Playa Ancha.
Licenciada en Educación Universidad de Playa Ancha.
Magister en Lingüística Aplicada Universidad de Playa Ancha.
Doctorado en Lingüística Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Proyectos

INVESTIGADORA PRINCIPAL 2021-2023 ¿Cómo se desarrolla la lectura literaria y la escritura creativa en las personas con discapacidad intelectual? Un paso más hacia el Enfoque de Derechos. FONDART 2021 Proyecto Interno Diseño para la Escritura. PROYECTO DI INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA DE PREGRADO PUCV 2021 Responsable: Herbert Spencer G. Unidad Académica: Escuela de Arquitectura y Diseño COD. PROYECTO: 039.419/2021 2021 "Toma mi mano y escribamos juntos: Plan de acompañamiento para la enseñanza de la escritura en contextos de emergencia". Fuente de financiamiento: FDI de Emprendimiento Estudiantil. Subsecretaría de Educación superior. Directora: Javiera Palacios. Co-director y asesor: Marcela Jarpa. 2017-2018 Proyecto CONICYT Rasgos prototípicos de la reflexión pedagógica a partir de los modelos de representación lingüística del significado en la Crónica Docente. Proyecto Postdoctoral Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, España. 2020 VRI PUCV Núcleo de Investigación. Caracterización de las competencias disciplinares y didácticas de profesores de primaria para la enseñanza de la escritura: La etapa de revisión y retroalimentación. INVESTIGADORA RESPONSABLE 2016. PUCV. Maletín de apoyo a la gestión didáctica: prototipo de secuencias y recursos didácticos interdisciplinarios para la educación básica 2016. PUCV DI-Regular. Caracterización de la escritura para la Reflexión Pedagógica de FID Dirección de Innovación y Emprendimiento. Vicerrectoría de Investigación y Estudios Avanzados. CO-INVESTIGADORA 2014. PUCV. El Diario del Profesor en Formación, proyecto de Investigación Escuela de Pedagogía PUCV. 2019-2022 Proyecto CONICYT Nuevos desafíos para Educación en Chile: apoyos a la vida independiente de adultos con discapacidad intelectual o del desarrollo. 2015-2017 Financiamiento FONDEQUIP Sistema de registro y procesos psiconeurolingüísticos. 2018-2022 Proyecto FONDECYT Regular Nº1181751 Formación de lectores y de formadores de lectores: necesidades de comprensión de niños y cómo pueden ayudar los profesores. 2016-2019 Proyecto FONDECYT de Iniciación Nº 11160703 Proyecto Cogni-Acción: Actividad física como mediador del desarrollo cognitivo en escolares.

Publicaciones

ARTÍCULOS

Bustos, Andrea V., Montenegro, Cintia S., Jarpa-Azagra, Marcela V., Calfual, K P. y Tapia, A. (2019). En las salas de primaria, ¿cómo se lee para aprender? Revista Espacios, 40 (41), 25.

Jarpa, M & Becerra, N. (2019). Escritura para la reflexión pedagógica: concepciones y géneros discursivos que escriben los estudiantes en dos carreras de pedagogía. Revista Logos, 29(2).364-381.

Solis, P., Olivares, J., Suarez, E., Sánchez, J., Rodríguez, F., Ortega, FB., Esteban, I., Cadenas, S., Castro, J., Veloz, A., Chabert, S., Saradangini, KP., Zavala, JP., Migueles, JH., Mora, J., Quiroz, M., Almonte, D., Urzúa, A., Dragicevic, CD. Astudillo, A., Méndez, E., Riquelme-Uribe, D., Azagra, MJ. & Cristi, C. (2019). Study protocol and rationale of the “Cogni-Action Project” a cross-sectional and randomized controlled trial about physical activity, brain heath, cognition, and educational achievement in schoolchildren. BMC Pediatrics, 19(1), 260.

Jarpa,M. (2019). Escritura académica para el desarrollo de la reflexión pedagógica en la formación docente: la Crónica Docente. Revista Ikala, 24(1), 85-101.

Jarpa, M; Haas, V y Collao, D. (2017). Escritura para la reflexión pedagógica: rol y función del Diario del Profesor en Formación en las Prácticas Iniciales. Estudios Pedagógicos, 43(2), 163-178.

Collao, D; Verdejo, A y Jarpa, M. (2017). ¿Qué hemos heredado? Análisis de una propuesta de ABP en Educación Básica. Revista IBER, (88), 13-18.

Jarpa, M. (2016). La resolución del problema como genero académico evaluativo. Organización retórica y uso de artefactos multimodales. Signos, 49 (92) 350-366.

Jarpa, M. (2013). Una propuesta didáctica para el desarrollo de la escritura académica en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. 6 (1).

Jarpa, M y Salas, M. (2010). Representaciones sociales del género académico ensayo en la Licenciatura en Historia. Boletín de Lingüística.
Scielo.

Jarpa, M. (2009). Propuesta de Análisis de una unidad pedagógica para identificar estrategias para aprender del texto en Primer Año de Enseñanza Media en el sector de Lengua Castellana y Comunicación. Revista de Educación. 1 (1), 47-68.

CAPÍTULO DE LIBRO

Jarpa, M & Avendaño, C. (2020). La escritura reflexiva y su importancia para el desarrollo de un profesor que investiga su propia práctica. Propuestas y experiencias formativas. En A. Domingo (Ed.), Profesor Reflexivo e investigador. Barcelona: Editorial Narcea (En prensa).

Jarpa, M; Chávez, F; García, A; Medina, S & Tapia, P. (2020). En el ojo del profesor: ¿qué y cómo revisan y retroalimentan los docentes un texto escrito? En G. Parodi & C. Julio, Comprensión y Discurso. Del movimiento Ocular al Procesamiento Cognitivo. Valparaíso: EUV.

Jarpa, M; Haas, V y Collao, D. (2017). Rol y función del diario del profesor en formación en la prácticas iniciales. En Garrido, J; Vega, V. y Bustos,A. (Eds.), De los fundamentos a las prácticas: Algunos desafíos en la formación inicial docente (pp. 133-150) Valparaíso, Chile: Ediciones Universitarias Valparaíso. Jarpa, M y Satt, J. (2017). Géneros Académicos en la Formación Inicial Docente: la variación disciplinar y las tareas de lectura y escritura. En Ibáñez, R y González, C. (Eds), Alfabetización disciplinar en la formación inicial docente (pp. 43-64). Valparaíso, Chile: Ediciones Universitarias de Valparaíso.

Donde dice: Jarpa, M. (2015). Escritura en las disciplinas: Géneros académicos evaluativos en un programa de posgrado Biotecnología. En G., Parodi. y G., Burdiles. Nuevas Exploraciones en discursos académicos y profesionales: Géneros, corpus, métodos y hallazgos. Santiago de Chile: Planeta. Reemplazar por: Jarpa, M. (2015). Escritura en las disciplinas: Géneros académicos evaluativos en un programa de posgrado de Biotecnología. En Parodi, G y Burdiles, G. (Eds), Leer y escribir en contextos académicos y profesionales: Géneros, corpus y métodos (pp. 221-255). Madrid, España: Ariel.

Jarpa, M. (2015). Escritura en las disciplinas: Géneros académicos evaluativos en un programa de posgrado Biotecnología. En G., Parodi. y G., Burdiles. Nuevas Exploraciones en discursos académicos y profesionales: Géneros, corpus, métodos y hallazgos. Santiago de Chile: Planeta.

LIBRO

Jarpa, M. (2014). Macrogénero Académico Evaluativo Descripción retórica de los Géneros Académicos Evaluativos en una comunidad de aprendizaje de postgrado. Alemania: Publicia.

González, F & Jarpa, M. (2013). Los desafíos del docente universitario en Chile. Proyecto Blue Skies. Editorial Pearson.

Contacto:marcela.jarpa@pucv.cl

Jefa de Carrera Pedagogía en Educación Básica

Alejandra Verdejo Ibacache

Biólogo Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Proyectos

Nombre del Proyecto: Problemáticas sociocientíficas: aprender a partir del territorio.
Investigador Principal: Alejandra Verdejo I.
Co-Investigador: Dámaris Collao y Yazna Cisternas
Fuente de Financiamiento: CONICYT
Código: ED220100
Periodo: 2019

Nombre del Proyecto: Metaevaluación del Sistema de Evaluación Clave Integrada en la carrera de Pedagogía en Educación Básica: una perspectiva situada y reflexiva.
Investigador Principal: Marcela Jarpa Azagra
Co-Investigador: Alejandra Verdejo I.
Fuente de Financiamiento: Unidad de mejoramiento de la docencia universitaria- PUCV.
Código:
Periodo: 2018

Nombre del Proyecto: Caracterización de las fases que potencian la integración curricular en el aula de Educación Básica: Aprendizaje Basado en Proyecto.
Investigador Principal: Alejandra Verdejo I.
Co-investigador: Damaris Collao, Marcela Jarpa, Valentina Haas y Pamela Reyes
Fuentes de Financiamiento: CONCURSO PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Convenio de Desempeño Formación Inicial de Profesores.
Código: (UCV1203)
Periodo: 2015

Problemáticas sociocientíficas: aprender a partir del territorio. XXII CONCURSO NACIONAL DE PROYECTOS EXPLORA DE VALORACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA 2018 - 2019
“Desarrollo de herramientas biogeotecnológicas para la estabilización de tranques de relave”. PUCV- 2006
Desarrollo de metodologías para la estabilización estructural y mitigación de efectos ambientales derivados de tranques de relaves Fondef -2009

Publicaciones

Collao. D, Verdejo A, Jarpa. M. (2017). ¿Qué hemos heredado? Análisis de una propuesta de ABP en Educación Básica. Revista IBER, 88, 13-18.

Bahamondes C, A Verdejo, E Montenegro & J Robeson. (2008). Uso de Pseudomonas rizosféricas para la selección de nemátodos bacterívoros nativos. En XXX Congreso Chileno de Microbiología (18-58). Concepción, Chile.

E Montenegro, A Verdejo, E Salas & J Robeson. (2011). Uso de consorcios nemátodo-bacteria para favorecer el desarrollo radicular de plantas nativas en tranques de relave. En Congreso Nacional de Flora Nativa. Quillota, Chile.

A., Montenegro E. & Robeson J. (2006). Aislamiento, caracterización y ensayo de bacterias de suelo hidrofóbicas con propiedades aglomerantes. En XVIII Congreso Latinoamericano de Microbiología. Pucón, Chile.

Contacto:alejandra.verdejo@pucv.cl

Jefa de carrera Pedagogía en Educación Básica

Alejandra Verdejo Ibacache

Biólogo Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Proyectos

Publicaciones

Contacto:alejandra.verdejo@pucv.cl

Enter your keyword